暑假來了，孩子長時(shí)間在家，考驗(yàn)著家長的教育智慧。通常情況下，家長看到孩子做他們不樂見的事情時(shí)，往往習(xí)慣進(jìn)行批評和說教。比如，“不要每天玩得那么晚，對你身體不好，早點(diǎn)睡！”“整天打游戲，再這樣下去，我把網(wǎng)斷掉！”“讓你出去是為了你好，別人家的孩子我管嗎？”孩子的許多狀態(tài)都需要我們?nèi)ス芙蹋绾喂芙滩挪粫m得其反呢？
學(xué)會描述而非說教
有過類似經(jīng)驗(yàn)的家長會發(fā)現(xiàn)，在大部分現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用說教的方式未必能帶來好的效果。孩子要么置之不理，要么就是一番抗?fàn)帯Ｋ裕?dāng)你想要“教育”孩子的時(shí)候，首先要學(xué)會簡單地?cái)⑹鲎约核吹降默F(xiàn)象。這樣，孩子會很清楚你在說什么，并且在接受這種表達(dá)方式時(shí)，他們會少點(diǎn)戒備心理和逆反情緒。
如果孩子沉迷于打游戲，家長可以這么說：“從下午開始到現(xiàn)在，你已經(jīng)連續(xù)玩了4小時(shí)，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)長了。”對于不做作業(yè)的孩子，家長可以說：“放假都好幾天了，你似乎連作業(yè)本都沒有拿出來。”或者說：“我發(fā)現(xiàn)你的書包，這幾天都沒有動過。”
這樣表達(dá)的原則在于，我們只是在敘述我們所看到的景象，而不是對孩子的行為做出了評判或是下了命令。在心理學(xué)中，這種表達(dá)方式被稱為描述性語言而非評判性語言。研究表明，采用描述性語言與孩子溝通，更有可能與他們對話，或者說，更有可能達(dá)到我們的預(yù)期。這樣做的效果，遠(yuǎn)好于我們采用訓(xùn)斥的語言。
和孩子好好說話
采用簡單、清晰、直接的表達(dá)方式，會比指責(zé)、命令、恐嚇等表達(dá)方式更有效，因?yàn)榧幢闶悄暧椎暮⒆樱材苊靼啄闼磉_(dá)的重點(diǎn)，并給出語言或者行為上的反應(yīng)。當(dāng)然，這并不意味著，對你所見的描述是某種帶有魔力的語言，能立刻制止孩子表現(xiàn)出的不好行為。這只是與孩子進(jìn)行有效溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的教育，光停留在理念上是不夠的，家長也要學(xué)習(xí)如何與孩子好好說話，有意識地琢磨如何表達(dá)好那些需要說的話。
“你很久沒有動書包了”，傳達(dá)的意思與“你應(yīng)該去學(xué)習(xí)”并無根本上的不同。但前一種表達(dá)方式，與后者相比有一些明顯的優(yōu)勢。
第一，它能避免將孩子逼入戒備狀態(tài)。對于家長的話，孩子也許會防備一下，但描述性的語言，會讓他覺得家長并沒有責(zé)備自己。
第二，我們的描述是想給孩子帶去一項(xiàng)任務(wù)，那就是借此啟動他們自己的理性思考。幫助孩子，不僅僅是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉，學(xué)會社交。我們還需要幫助他們學(xué)會怎么提升自控力，怎么進(jìn)行理性思考，這些能讓孩子受用一生。如果我們說“你別玩游戲了”，從微觀層面上體會，這等于我們不需要孩子去培養(yǎng)什么能力，只需要孩子聽我們的就行。而“我看到你在電腦前坐了很久”的提示，可以給孩子機(jī)會去獨(dú)立思考，去判斷什么事情是應(yīng)該做的。
第三，描述性話語可以開啟一段對話。這里面蘊(yùn)含著一個(gè)意思，那就是孩子在做了家長不樂見的事情時(shí)，家長的反應(yīng)是與他就這個(gè)問題進(jìn)行討論，讓他解釋。如果有必要，我們還可以給他一個(gè)機(jī)會去辯護(hù)或者道歉，并針對他的行為可能造成的麻煩提出解決方案。
“你是怎么想的”“你能讓我知道嗎”“我不太清楚”……這些話對教導(dǎo)孩子很有用。當(dāng)你嘗試著用描述的方式來表達(dá)時(shí)，你可能會發(fā)現(xiàn)，這在孩子身上激起的反應(yīng)是很不一樣的。孩子聽到這樣的描述，有可能會暫停正在做的事情，并開始思考，甚至還愿意與家長對話。這才是父母們需要把握住的管教時(shí)刻。
編輯/譚衛(wèi)平
