文/田志剛 摘自《卓越密碼：如何成為專家》
01
有錢人心都黑，少不了坑蒙拐騙，要不怎么能賺那么多錢？當然，他們也靠關(guān)系、還有就是運氣好！
那個小妖精能當總監(jiān)，肯定跟x副總睡過，要不怎么會提拔她，一看就是jian貨，老娘靠自己本事吃飯，才不屑像她那樣！
我們小孩上三年級，期末考試語文不好，她是不是不擅長學語文？我小時候語文也不好。
女孩天生就不擅長數(shù)學、女孩學不好數(shù)理化是正常的。你看隔壁老王家那個閨女，小學學習挺好，到初二不就不行了嗎？
看書太費勁了，田老師有更簡單的學習方法嗎，不用看書的那種？
能給我?guī)讉€框架，讓我干活又快又好嗎？
我在一個國企，感覺身邊同事水平都一般沒有高手，沒法從他們身上學習。總感覺這單位阻礙了我的發(fā)展，該怎么辦？
公司給我這么點工資還想怎么樣，給它干活就不錯了，誰管結(jié)果怎么樣啊？
作為女人，我不靠老公靠誰啊？
老公掙的錢當然是我的，必須一分不少地交公。
02
餃子在中國北方是一種神奇的食品，許多地方春節(jié)的習俗是從初一要吃到初四，每天必吃。
而且大部分中國傳統(tǒng)的節(jié)日，如果你不知道吃什么的時候，吃餃子不會出大錯誤。網(wǎng)上甚至有人惡搞說“圣誕節(jié)的餃子，萬圣節(jié)的面”，將中國的節(jié)日思維套用到西方的節(jié)日上。
老一輩兒的北方人都認為餃子是最好吃的食物之一，招待客人吃餃子也是表示重視和尊重的方式。
但現(xiàn)在許多八零后、九零后和更多的零零后已經(jīng)不這么想了，有一些年輕人拒絕吃餃子，認為不好吃。
如果你去分析中國的傳統(tǒng)節(jié)日，大部分與吃喝相關(guān)：餃子、元宵、粽子、面條、湯圓、月餅，還要配上喝酒等等。
為什么會這樣，主要是中國經(jīng)歷了漫長的農(nóng)業(yè)社會，在主要依賴人力和畜力耕作的情況下，整個農(nóng)業(yè)社會其實也是物質(zhì)短缺的社會。
人們最核心的需求是解決吃喝的問題，但由于物資短缺，大部分時代食物成為了人們最關(guān)注的內(nèi)容之一。
因而在節(jié)日時，除了節(jié)日本身的意義外，能夠吃好喝好就成了我們節(jié)日的核心目的。
簡單理解，人們看待事物的角度、方式和方法即個人的思維模式，它對人們的語言和行動起到?jīng)Q定性作用。
不同國家、文化環(huán)境下成長起來的人，看待事物的角度、方式和方法是不同的，也就是他們的思維模式不同。
最明顯的區(qū)別是東西方人的思維模式差異，通常認為西方由于文藝復興、工業(yè)革命和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，更注重邏輯思維；而我國的國民大部分更強調(diào)辯證思維、中庸之道。
上面提到的餃子其實是一個很好的例子，因為農(nóng)業(yè)社會物資的短缺，造成大部分中國人最重視吃的問題，大部分節(jié)日也跟吃有關(guān)，甚至到現(xiàn)在父母養(yǎng)育孩子最先考慮的是讓孩子吃好喝好。
每個人的思維模式都會受到自己所處的環(huán)境、文化、甚至技術(shù)發(fā)展的影響，而這種思維模式又指導著我們的行動和語言。
認知心理學甚至認為，人們的大部分情緒其實不來自于事實，而是來自于思維模式。
當杯里只有半杯牛奶時，有的人會認為怎么只剩下半杯了，而有的人會想到還有半杯，真不錯。前者是悲觀的人，而后者是樂觀的，但半杯牛奶其實是一件事實而已。
再舉個例子，當一個自卑的人和一個自信的人都跟他們的經(jīng)理打招呼，經(jīng)理都沒有反應就過去了。
這時候，自卑的人往往會變得心情不好，認為經(jīng)理是對他有意見，覺得他不夠好才不搭理他；相反，自信的人則不會有過多的反應，他會認為也許經(jīng)理有事，也許是沒看到，總之他的思維方式不會讓他立馬產(chǎn)生過多消極的想法。
思維模式是心智的底層操作系統(tǒng)，如果這個系統(tǒng)有問題，那么基本上可以斷定不會變得更好。
如果一個人覺得未來是一片灰暗的，這樣的人無論有多高的天賦、無論他掌握多少知識與思維方法都沒用，他都不會愿意去追求和上進。
相反，那些天賦和能力一般的人，如果認為世界雖然不完美，但自己有責任讓它變得更好，那就會去學習、實踐，慢慢地就會超過那些先天條件好的人。
03
如果有心，你去觀察身邊不同的人，那些生活幸福、工作努力并取得較高成就的人，大都具備了相應的思維模式。
而那些將日子過得灰暗甚至頹敗的人，除了社會疾病等因素外，也一定有很多是因為他們思維模式的原因。
就以前面講的“女孩不擅長學習數(shù)學”為例，這當然是一個很扯淡的觀點。類似的不擅長語文、英語......
我們承認男孩女孩性別和大腦發(fā)育的差異，但這并不能推導出“女孩天生就不擅長數(shù)學”這樣的論斷。
正相反，是因為這樣的論斷先入為主的在家長和孩子們的心中產(chǎn)生的影響，使許多女孩“認為自己學不好”：
遇到困難的時候就產(chǎn)生畏難情緒甚至放棄去努力學習數(shù)學，所以結(jié)果就真的學不好了。
要明確，是錯誤的認識導致了結(jié)果（學不好數(shù)學），認識就錯了，結(jié)果一定會錯，因為人的行動、努力和思考是受自己的認識支配的。
本質(zhì)上講，對于初等數(shù)學的內(nèi)容，不需要天資聰穎智商140，普通的孩子只要不畏懼、有信心、下功夫，都能學會。
也許這樣的孩子成不了杰出數(shù)學家，但應付一般的考試都應該是沒問題的。
05
普通人的思維模式上有很多缺陷，名人也不能例外。
按照大衛(wèi)·伯恩斯在《好心情手冊》里面的說法，這種“要么全部都有，要么沒有”的認知是完美主義者的典型認知錯誤：用一種極端的、黑白分明的標準來評價自己。
一位成績一直是A的學生在一次考試中得了B之后說：我完蛋了。
這種認知是許多人痛苦的根源，也是許多抑郁癥的典型思維模式。
許多人糾結(jié)于原生家庭對于個人的影響，而這個影響最大的表現(xiàn)是它在你的大腦里“植入”了許多理所當然地“認識”，而且你從來沒有思考過這些認知是否正確、合理，是否還符合這個時代。
在這里面，有許多我們的傳統(tǒng)文化得以傳承，但也有許多不正確、過時甚至封建的糟粕在里面，讓你根本不自知的按照這樣的思路去生活和工作，去判斷和思考，這才是最可怕的！
那該怎么辦？我認為起碼有以下兩個點。
關(guān)于如何真正改變、提升自己的思維模式，有興趣可以學習KMC底層思維能力提升在線課程，通過練習和反思方式真正提升個人思維模式。
第一點：培養(yǎng)認知能力，能夠自我反思和審視自己。
元認知講我們要能夠監(jiān)控自己的認知，像照鏡子一樣去警惕、發(fā)現(xiàn)自己認知中的錯誤，然后及時回到正確的軌道上來。
但這有一個前提，是你要知道正確的認知是什么樣的，如果你根本不知道正確的為何，那何來對照、比較和改進呢？這就涉及到要多學習、多交流的問題，發(fā)現(xiàn)“不知道自己不知道”的內(nèi)容。
譬如我們傳統(tǒng)的觀念是要勤儉持家，花錢的時候要量入為出，借貸是被鄙視和歸入“敗家子”的行當?shù)模耙晞±锩嬉灿性S多關(guān)于去當鋪的悲慘故事、楊白勞的前車之鑒等等。
但經(jīng)濟學家的研究卻發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的環(huán)境下，如果想積累大量的財富，一定要用杠桿去投資才有可能，勤儉持家最多只能達到小康，而只有大幅度的杠桿才能保證你成為富翁（當然也可能破產(chǎn)）。
第二點：相信努力就有希望，無可救藥的樂觀主義、成長型思維。
卡羅爾•德韋克（Carol S. Dweck）是斯坦福大學的心理學教授，她的研究興趣在于動機、個性和個人發(fā)展。
她最出名的研究成果是在思維模式上，第一次區(qū)分了兩種思維模式：固定型思維模式和成長型思維模式。
通過試驗和觀察，她發(fā)現(xiàn)不同的孩子在解決復雜問題時會采用不同的思維模式。當問題都足夠簡單的時候，大部分孩子都可以搞定。
但當問題越來越復雜的時候，一部分孩子就放棄解決這些問題的努力，開始逃避這些問題并找別的話題或者玩別的游戲；但另一種孩子卻仍然能夠沉浸其中，認為只不過是現(xiàn)在還沒有找到答案，經(jīng)過學習、努力總能解決這些問題。
她把前一種思維方式叫固定型思維模式，后一種思維模式叫成長型思維模式。卡羅爾•德韋克認為對于固定型思維模式的小孩而言，他們的基本認知是：面對這樣的問題，我還不夠聰明（或者聰明度不夠），所以我解決不了，只能放棄。
而對于成長型思維模式的孩子而言，他們的基本認知是：我正在解決的路上，雖然現(xiàn)在還沒有辦法，但我通過不斷的學習和實踐能夠鍛煉自己，從而最終提升解決問題的能力，事情總能搞定。
兩種思維模式確定了兩種孩子面對困難和成長的態(tài)度，固定型的孩子類似于認命的思維方式：每個人的聰明程度是固定的，面對困難問題搞不定的時候就拉倒吧。
所以卡羅爾•德韋克建議家長和老師們應該培養(yǎng)孩子的成長型思維，在平時的教育活動中不要夸獎“孩子聰明”，而是更強調(diào)過程“孩子通過努力得到了提升”，哪怕這個提升仍然沒有考到高分，依然值得贊揚。
中國的許多家長也慢慢接受這個觀點，開始贊揚自己孩子的努力。但問題是，這個教育體系還是看分的，經(jīng)過12年的考試和大大小小的打擊，許多孩子在許多科目上其實已經(jīng)認命了：我就是學不會英語、我沒長數(shù)學的大腦、我就是不會寫作文等等。
其實你要去分析那些說自己學不會英語、不會數(shù)學和寫作文的孩子的時間分配，你就會發(fā)現(xiàn)，他們在認為自己不擅長的東西花的時間太少太少了：
一次或幾次的考試失利，然后覺得自己不擅長，然后就不愿意花時間去做，然后考試更加失利，坐實自己“真的不擅長”！
固定型思維方式不僅僅是學習不好的人才有，也不僅僅存在于學習上。那些在學校里混得如魚得水的人，也可能是固定型思維方式的人：他的天賦足夠好，在學校大部分學習靠小聰明足夠應付，所以一直如魚得水，而我們外人會覺得他很上進。
但當真正到社會上的時候，遇到自己搞不定的事情時，因為是“固定型思維”，失利2次后也就放棄了。這樣的事情很多，不信你想一想原來在學校你認識的那些學習很好的人，20年后再交流時許多人都是灰敗的情緒。
而那些成長型思維的人，也許資質(zhì)一般、家境一般，但從來不信邪、不認命，堅信努力就能長進。他們也許不是長進最快的，但當許多他的同行者已經(jīng)停下來的時候，他們一直向前，假以時日他們就耀眼起來。
有一個笑話，中國那句俗話“前途是光明的，道路是曲折的”，被翻譯成英文時的意思是：我知道未來會更好，但為什么更好，我也不知道！
也許每個人都需要這樣的精神：
未來會更好，雖然我也不知道為什么，但我就是相信他會好，所以我得一直努力。
努力努力著，可能就真的好了。（本文內(nèi)容摘自《卓越密碼：如何成為專家》,該書在京東、當當和淘寶都有銷售）
(本文作者為知名知識管理專家、KMCenter主任、《卓越密碼：如何成為專家》、《你的知識需要管理》作者田志剛。
