“不管你畢業(yè)后在哪教學(xué)，有一點要牢記：當(dāng)一個老師的立身之本，是把課講好！”這是郭濟陽初入職場時，身為中學(xué)校長的郭爸爸對他說的一番話，也是他一直以來堅守的職業(yè)信條。
從一個初入職場的懵懂青年，到學(xué)生口中的“師大學(xué)神”、家長眼里的“提分大師”、同事稱譽的“直播課效果升級特邀講師”“作業(yè)幫初中金牌培訓(xùn)師”，郭濟陽用了7年。
“離經(jīng)叛道”的科班生
作為師范大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)生，郭濟陽的同學(xué)們畢業(yè)后，大多選擇去各公立學(xué)校，做一名按部就班的老師。而郭濟陽原本也有機會留在家鄉(xiāng)的一所重點中學(xué)任教，但他卻毅然放棄了這份安穩(wěn)的工作，選擇北漂做一名在線教育主講老師，這在傳統(tǒng)觀念里多少有些“離經(jīng)叛道”。
為什么要放棄有編制的鐵飯碗，選擇做一名線上老師？郭濟陽回憶道：“做出這個決定跟我大四時的下鄉(xiāng)支教經(jīng)歷有關(guān)。”師范生在大四時，會被學(xué)校統(tǒng)一組織進校實習(xí)，郭濟陽所在的班級去了山西省隰縣的一所鄉(xiāng)村中學(xué)，“我負責(zé)帶初二，雖然學(xué)校有些簡陋，但是那里的學(xué)生們非?？炭?、聽課也很認真。”
然而在教學(xué)的過程中，郭濟陽漸漸發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們既刻苦又聽話，但學(xué)習(xí)方法卻很落后，只會按部就班的背書、做題，一旦遇到思維拓展型的題目便束手無策。“這跟學(xué)校教育理念、地域教育資源不均衡等很多因素有關(guān)，僅靠孩子們的努力是無法解決的。”于是郭濟陽萌生了去做線上老師的想法，希望通過科技的力量幫助更多的學(xué)生改變這種狀況。
學(xué)術(shù)大招流：助力學(xué)生建立自信
如今，郭濟陽已經(jīng)在在線教育行業(yè)工作了7年，教授過數(shù)百萬學(xué)生。他被學(xué)生們封為“師大學(xué)神”，在公司舉辦的各類評選活動中，獲得過“作業(yè)幫最受學(xué)生喜愛主講”、“直播課效果升級特邀講師”、“作業(yè)幫初中金牌培訓(xùn)師”等諸多榮譽……一摞摞的證書既是學(xué)員、家長對郭濟陽教學(xué)工作的認可，也是他職業(yè)生涯的勛章。
而這些榮譽的獲得，離不開其自成一脈的教學(xué)風(fēng)格。從執(zhí)教之初起，郭濟陽便開始有意識地分析、總結(jié)每一個知識板塊的大招。但這些大招的目的并非只是幫助孩子們提升成績，而是要讓孩子建立起學(xué)習(xí)信心和成就感。“有了自信之后，學(xué)生們才愿意去學(xué)題型和方法，繼而掌握知識點，等將重難點、坑題都學(xué)會了，提分是水到渠成的事情”。
以初一學(xué)生最為困擾的幾何題為例，郭濟陽說，初一下學(xué)期幾何題變難的一個重要原因是出現(xiàn)了平行線，平行線之間會有很多的角度之間的關(guān)系，對此，郭濟陽和他的同事們總結(jié)出豬蹄模型、鋸齒模型等很多大招，通過這些大招，同學(xué)們可以快速掌握很多題型的解法。
方法和心理：兩手都要抓
除了“學(xué)術(shù)大招流”之外，郭濟陽身上的第二個標(biāo)簽是“最懂教育心理學(xué)的數(shù)學(xué)老師”，在課堂上，他非常擅長調(diào)動學(xué)生們的情緒。
初入職場時，郭濟陽也曾有過挫敗感：由于網(wǎng)課不像線下課堂一樣跟學(xué)生有面對面的直觀溝通，而且一節(jié)網(wǎng)課2個小時，學(xué)生們上課很容易走神，往往聽30-40分鐘就心不在焉了。最開始，郭濟陽也像其他老師一樣，硬性要求學(xué)生必須認真聽課。但是這種方式長期以往是無效的，反而容易引起學(xué)生的抵觸心理。郭濟陽意識到“必須給學(xué)生一個聽課的理由”。
但是數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，可以通過實驗或者引人入勝的故事建立興趣，什么樣的方式能夠喚起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣？經(jīng)過長期的摸索，郭濟陽探索出了一套覆蓋課前、課中、課后的鼓勵式教學(xué)閉環(huán)：
上課前先為學(xué)生“定一個小目標(biāo)”，讓學(xué)生建立起強烈的目標(biāo)感；在講課過程中，每完成一個小目標(biāo)，郭濟陽就會說出他精心設(shè)計的臺詞，讓學(xué)生覺得自己學(xué)到了很了不起的知識，比如，用正話反說的形式去鼓勵學(xué)生：“今天這節(jié)課學(xué)完后，無非就是你會成為全年級做這類題型最快的學(xué)生，也沒有很厲害，對不對？”
此外，郭濟陽還很會利用初中生的逆反等心理年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生一步步收獲學(xué)習(xí)的成就感。課后，郭濟陽常常向?qū)W生輸入一些學(xué)習(xí)理念，比如“如何解決學(xué)考分離的困擾？”亦或“怎樣拯救深陷刷題苦海的自己？”
在郭濟陽的影響下，很多學(xué)生漸漸愛上了數(shù)學(xué)課。唐小七（化名）便是一員，她以前不怎么喜歡數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)題時會感到恐懼、害怕。但自從跟著郭濟陽上課后，漸漸地唐小七對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，建立起了“我的數(shù)學(xué)能更上一層樓”的信心。
專屬郵箱：屏幕外的師生情感鏈接
作為一個“最懂教育心理學(xué)的數(shù)學(xué)老師”，郭濟陽非常關(guān)心學(xué)生們的心理健康，每個季度他都會隨機選擇幾位學(xué)生，親自打電話“家訪”；郭濟陽還專門為學(xué)生們注冊了一個郵箱，學(xué)生們有任何關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于成長的煩惱，都可以傾吐。這是一個學(xué)生們專屬的“二次元樹洞”，到目前為止，樹洞里已經(jīng)收到了1000余封來自全國各地的郵件。
其中，令郭濟陽印象最為深刻的是一個來自四川省的學(xué)生劉明（化名）：
小明是一個留守兒童，爸爸媽媽常年外出務(wù)工，家里只有爺爺奶奶陪著他。在與小明的溝通中，郭濟陽了解到輔導(dǎo)班是小明主動報名參加的，因為“父母學(xué)歷較低，沒辦法輔導(dǎo)自己。”而他家里比較困難，想要通過學(xué)習(xí)改變自己和家人的命運，但線下輔導(dǎo)班太貴了，上不起。
剛進郭濟陽的班時，劉明的成績處于中上，基礎(chǔ)知識非常扎實，但是不會變通、不懂做題技巧，“像小明這樣的同學(xué)，是屬于自驅(qū)力非常強，但是因為所在地區(qū)的教學(xué)資源有限，沒辦法接觸到一些高效的學(xué)習(xí)技巧，只需要一點專業(yè)的點播，小明就能突破成績的瓶頸，得到極大提升。”果然，一學(xué)期之后，劉明的成績從中上游提升到了尖子生的水平。
像劉明一樣背負了全家人的寄托與希望、自身有毅力、肯上進的孩子，在中國四五線地區(qū)、偏遠山區(qū)還有很多很多。郭濟陽表示：“他們是我選擇從事在線教育的原因之一，現(xiàn)階段，只有借助科技，才能夠跨越空間的局限，讓無論身處哪里的孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源”。
