對(duì)比古埃及的莎草紙與21世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)，信息承載方式一路走向輕便化、實(shí)時(shí)化和共享化。從門(mén)戶論壇、博客微博，再到資訊App、短視頻平臺(tái)，新興技術(shù)提高信息傳遞效率的同時(shí)，也不斷打破知識(shí)傳播的壁壘。上至天文下至地理，小到練字大到考學(xué)，這些與我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，都能通過(guò)直接有趣的短視頻分享出來(lái)，重塑知識(shí)獲取新途徑。與此同時(shí)，借助短視頻的形式，知識(shí)超越時(shí)空限制以一種更全面的視聽(tīng)感受進(jìn)行傳播，專業(yè)內(nèi)容創(chuàng)作者與用戶線上線下聯(lián)動(dòng)，更形成了一種教與學(xué)的新場(chǎng)景。這樣，娛樂(lè)化標(biāo)簽下的短視頻平臺(tái)也被賦予了新的活力，并為知識(shí)創(chuàng)作者提供更多支持與服務(wù)。
短視頻拓展“知識(shí)邊界”
固有思維之中，知識(shí)獲取大多都是有著一定空間、師生面對(duì)面教授的場(chǎng)景，教與學(xué)存在邊界的同時(shí)，知識(shí)也存在邊界。但隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)獲取方式也愈趨多元化。今年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《2020年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，我國(guó)未成年網(wǎng)民在過(guò)去半年中經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例高達(dá)89.9%。而在抖音平臺(tái)發(fā)布的泛知識(shí)內(nèi)容報(bào)告中顯示，過(guò)去一年科普類內(nèi)容播放量達(dá)258.39億次，占平臺(tái)總播放量的20%。此外，《青少年藍(lán)皮書(shū)（2019）》中也早就對(duì)短視頻知識(shí)進(jìn)行了探討，認(rèn)為短視頻化是知識(shí)獲取的新趨勢(shì)，比如在青少年觀看的知識(shí)類短視頻中，科普、才藝和考學(xué)類視頻就位列前三。由此可見(jiàn)，短視頻作為一種蓬勃發(fā)展的新興形式，憑借其對(duì)傳受雙方的時(shí)空彌合性，一躍成為青少年滲透率最高的信息傳播載體與知識(shí)傳播的重要途徑。如果以“教-傳播-學(xué)”的過(guò)程來(lái)看，短視頻知識(shí)獲取主要呈現(xiàn)出三個(gè)特征：
（一）創(chuàng)作生產(chǎn)上的多元呈現(xiàn)
晦澀術(shù)語(yǔ)，復(fù)雜公式，抽象模型，拗口古文，以往枯燥深?yuàn)W的科學(xué)人文知識(shí)如何在短視頻上發(fā)生變化？以短視頻博主 @無(wú)窮小亮的科普日常 為例，2019年至今已經(jīng)積累了1980w的粉絲，獲贊上億次，成為名副其實(shí)的科普“頂流”。小亮原名張辰亮，是昆蟲(chóng)學(xué)的高材生，還有多年在《博物》《中國(guó)國(guó)家地理》等頂刊雜志的工作經(jīng)驗(yàn)，他的視頻內(nèi)容往小了說(shuō)是其本人的專業(yè)知識(shí)輸出，往大了說(shuō)是動(dòng)用整個(gè)生物系的頂級(jí)大腦解釋，專業(yè)度和豐富性遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂。借助短視頻，小亮將書(shū)本上艱澀難懂的生物學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新奇生物，以一種“打假鑒定”+“你問(wèn)我答”的方式科普，既詼諧幽默又能雙方互動(dòng)，很大程度上激起了粉絲的觀看興趣。今年3月，小亮還出版了兒童科普讀物《小亮老師的博物課》，以插畫(huà)與提問(wèn)的方式帶孩子認(rèn)識(shí)超過(guò)100種動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，深受廣大粉絲家長(zhǎng)的歡迎。
這些以張辰亮為代表的“網(wǎng)紅科學(xué)家”們，正是以一種脫離陳舊枯燥的教學(xué)模式的新解析，獲得了一大批擁簇，而這種“新”主要就體現(xiàn)在呈現(xiàn)形式與創(chuàng)作主體兩個(gè)方面。從呈現(xiàn)形式上看，短視頻相比圖文更加直觀、鮮活，視覺(jué)沖擊感強(qiáng)，相比長(zhǎng)視頻又更加靈活，生活化與碎片化的場(chǎng)景讓人們能隨時(shí)隨地參與。這就印證了馬克思所說(shuō)的“對(duì)人的本質(zhì)的全面擁有”，即在知識(shí)傳播的語(yǔ)境下調(diào)動(dòng)人們更多的感官參與，從紙媒時(shí)代的“看”到視頻時(shí)代的“視聽(tīng)”，感官參與得多，人們的精神交往程度就越高。從創(chuàng)作主體來(lái)看，短視頻的運(yùn)作范式既將傳統(tǒng)科普中的“科”與“普”結(jié)合起來(lái)，又將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“UGC+PGC”模式相統(tǒng)一，比如小亮的科普視頻就是專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與用戶生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合的典范，極大的推動(dòng)了共享共創(chuàng)的知識(shí)傳播路徑。
（二）知識(shí)獲取上的壁壘消解
從古至今，人們都在不斷探索知識(shí)獲取與傳播的方式，直到短視頻的出現(xiàn)，將知識(shí)的供給變得更加大眾化，成為了知識(shí)傳播的最佳載體。文學(xué)教授戴建業(yè)正是通過(guò)短視頻讓大家了解到古文原來(lái)還能這樣解讀。詩(shī)詞鑒賞分析，這是每個(gè)青少年在中小學(xué)時(shí)代的“老朋友”。但不同于常規(guī)的照本宣科的鑒賞套路——從詩(shī)人的生平、所在背景、借用典故、歷史意義入手，戴教授的方法是尋找一個(gè)能夠體現(xiàn)作者個(gè)性特點(diǎn)的小切口，用幽默生動(dòng)、通俗易懂、特接地氣的故事方式呈現(xiàn)出來(lái)。像“陶淵明種的個(gè)鬼田”、“李白不是當(dāng)官的料”、“王之渙狂得要命”、“杜甫酒駕”等等“泥石流”般的言說(shuō)，可謂是一股能讓大家刷屏“懂了”的清流，更是讓大家直呼“學(xué)校欠我們一個(gè)戴教授”。
戴教授之所以能夠出圈并獲得如此多的粉絲，最重要的原因在于他將陽(yáng)春白雪、閉門(mén)研究的東西普及化、大眾化，將那些困于教室、流于書(shū)本上的知識(shí)變得生活化、故事化，降低了領(lǐng)域進(jìn)入門(mén)檻，同時(shí)借助短視頻平臺(tái)助力，使得大家能夠足不出戶就能以極低的成本學(xué)到不同類型的知識(shí)觀點(diǎn)。根據(jù)抖音平臺(tái)的泛知識(shí)內(nèi)容報(bào)告顯示，在過(guò)去一年的短視頻評(píng)論中，有136萬(wàn)次評(píng)論表示“學(xué)到了”，更有254萬(wàn)次評(píng)論表示“懂了”。這組數(shù)據(jù)在泛知識(shí)廣泛傳播的背景下也說(shuō)明一個(gè)趨勢(shì)：越來(lái)越多的人通過(guò)短視頻消解知識(shí)壁壘，獲取新知，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從客觀上提高了大眾的科學(xué)人文修養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)。
（三）平臺(tái)提供上的傳播優(yōu)化
短視頻的很多特點(diǎn)都在助推知識(shí)普惠，從創(chuàng)作方面的短視頻優(yōu)越性、“UGC+PGC”結(jié)合的共享共創(chuàng)，到知識(shí)獲取上的低門(mén)檻與壁壘消解，知識(shí)從生產(chǎn)到接收的過(guò)程中，“教”與“學(xué)”的新場(chǎng)景被一以貫通，而這之中更少不了平臺(tái)本身優(yōu)化的傳播邏輯。
首先，短視頻可以是15秒、60秒再到3分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，不斷增加的時(shí)長(zhǎng)給予了科普內(nèi)容與深度結(jié)合的可能性，也給了創(chuàng)作者更多的選擇空間。其次，短視頻平臺(tái)提供了一個(gè)全新知識(shí)參與的新生態(tài)，當(dāng)社交屬性融合科普環(huán)境時(shí)，關(guān)注、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)功能既能夠提升分享者的信心，又能在一定程度上滿足用戶的知識(shí)需求，甚至通過(guò)注解、評(píng)論、補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)等反饋活動(dòng)成為新的知識(shí)分享者。再次，平臺(tái)不僅可以跨越時(shí)空的歷時(shí)性，更可以提供彌合異空的共時(shí)性。通過(guò)直播的方式，創(chuàng)作者可以與普通用戶進(jìn)行同一虛擬時(shí)空層面的交流，更能激發(fā)知識(shí)的共享網(wǎng)絡(luò)形成。最后，技術(shù)提供了源動(dòng)力，短視頻傳播離不開(kāi)平臺(tái)去中心化的分發(fā)邏輯。無(wú)論是內(nèi)容生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，平臺(tái)的算法機(jī)制大多是以個(gè)人喜好推送視頻，這就形成了一個(gè)分發(fā)的公平基礎(chǔ)，無(wú)論是擁有幾千萬(wàn)粉絲的大號(hào)還是新開(kāi)的賬號(hào)，只要產(chǎn)出視頻就一定會(huì)給分配流量池被人看到，根據(jù)在流量池內(nèi)的表現(xiàn)決定是否推薦到更大的流量池。所以，這種傳播路徑與分發(fā)邏輯讓每一個(gè)有能力產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的人，都獲得了與流量大號(hào)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于正在興起的科普內(nèi)容生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)更是創(chuàng)作的一大保障。
知識(shí)普惠與短視頻未來(lái)
一場(chǎng)新冠疫情，加速了知識(shí)獲取從線下到線上的破圈，也讓短視頻成為了萬(wàn)眾矚目的知識(shí)新載體，整個(gè)業(yè)界形成一種趨向知識(shí)化的價(jià)值轉(zhuǎn)向。相較于傳統(tǒng)的圖文傳播，短視頻知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)明顯：傳播即時(shí)性、知識(shí)人格化、內(nèi)容通俗化、受眾多觸達(dá)等等，都是形成知識(shí)普惠與全民科學(xué)文化素養(yǎng)提升的“助推器”。從這個(gè)方面來(lái)講，短視頻的未來(lái)發(fā)展重心也在于此。所謂“知識(shí)普惠”，就是知識(shí)“走向社會(huì)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程意味著知識(shí)的大眾化而非精英化、傳播圈層的“大而美”并非“小而精”。結(jié)合這些特點(diǎn)從短視頻看知識(shí)普惠，離不開(kāi)三個(gè)方面的探討：
一是優(yōu)化傳播框架，彌補(bǔ)空白議題。在短視頻的知識(shí)性內(nèi)容中，不僅僅有像物理化學(xué)、詩(shī)詞歌賦等“硬核”學(xué)習(xí)類知識(shí)，還有涉及到社會(huì)文化、心理學(xué)識(shí)、個(gè)人成長(zhǎng)、生命歷程等議題，而且所占比重也不低。這說(shuō)明短視頻不僅僅是一個(gè)單純汲取知識(shí)的場(chǎng)所，更是培育情感生命與人生價(jià)值觀的基地。以往，在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，生理、心理觀念都是通過(guò)學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要場(chǎng)所進(jìn)行培植的，可以說(shuō)并不完善與科學(xué)，甚至于很多情感與生命問(wèn)題在一定程度上還受到遮蔽。短視頻的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一空缺，在家庭、學(xué)校與社會(huì)的橋梁上架設(shè)一道扶欄，助力教育良性循環(huán)的同時(shí)，也幫助青少年正向全面化發(fā)展。不過(guò)，在看到短視頻彌補(bǔ)生命情感教育的空缺時(shí)，也要意識(shí)到這個(gè)“彌補(bǔ)”是建立在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容之上的，只有好的分享與互動(dòng)，才能在潛移默化中幫助青少年形成正確的認(rèn)知與意識(shí)，這也反向要求短視頻平臺(tái)對(duì)于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的把控，并從多維度、多層面、多角度呈現(xiàn)出來(lái)。
二是平臺(tái)+用戶聯(lián)動(dòng)，助力深度思考。從科普類短視頻的興起，到泛知識(shí)類短視頻的爆發(fā)，平臺(tái)的作用不可或缺。短視頻平臺(tái)的諸多創(chuàng)新，正在以一種全新的精神交往場(chǎng)景，從多方面助推知識(shí)普惠。以抖音為例，其APP還重磅推出了學(xué)習(xí)頁(yè)功能，用戶可以通過(guò)點(diǎn)擊首頁(yè)頂部“學(xué)習(xí)”進(jìn)入體驗(yàn)。學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)有獨(dú)立的、知識(shí)類內(nèi)容的頻道頁(yè)，可以將視頻中有深度信息價(jià)值的內(nèi)容聚合在一起，方便用戶更集中看到某類知識(shí)，滿足用戶與日俱增的多元化知識(shí)需求。截止目前，每天有近百萬(wàn)年輕化用戶主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)，這也在一方面表現(xiàn)了當(dāng)今年輕人群體對(duì)于知識(shí)獲取的渴求。可以說(shuō)，在短視頻知識(shí)傳播的背景下，平臺(tái)一方面需要為用戶提供更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面還需要從內(nèi)部聚合優(yōu)質(zhì)資源，為用戶精準(zhǔn)觸達(dá)某一方面的知識(shí)提供篩選。同時(shí)，還要扶持能夠促進(jìn)用戶深度思考的內(nèi)容，讓“泛知識(shí)”變“精”。
三是社會(huì)價(jià)值先行，促進(jìn)全面發(fā)展。一個(gè)健康的社會(huì)，需要有一個(gè)健康的價(jià)值風(fēng)尚，這個(gè)風(fēng)尚既離不開(kāi)平臺(tái)的形式內(nèi)容創(chuàng)新，也離不開(kāi)用戶群體的自身素養(yǎng)提升，更離不開(kāi)社會(huì)的價(jià)值號(hào)召。在如今新媒體、社交媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，以短視頻為主要形式的媒介已經(jīng)成為提升社會(huì)素養(yǎng)的主要陣地。可以說(shuō)，短視頻的知識(shí)普惠，本質(zhì)上就是用戶、平臺(tái)、社會(huì)三方的合力匯聚。首先，在用戶（包括內(nèi)容創(chuàng)作者）和平臺(tái)的共同參與下，知識(shí)傳播社區(qū)建構(gòu)起來(lái)，創(chuàng)作者回報(bào)、用戶提升與平臺(tái)生態(tài)都有所裨益。其次，在社區(qū)基礎(chǔ)上社會(huì)共識(shí)也隨之呈現(xiàn)，人與社會(huì)通過(guò)短視頻互動(dòng)交流，達(dá)成馬克思所說(shuō)的“精神交往”：既有對(duì)自己的全面本質(zhì)的發(fā)展，也有全方位與外界接觸的所有社會(huì)聯(lián)系，在潛移默化中提升自身的媒介素養(yǎng)與整體的社會(huì)素養(yǎng)，這既是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，也是短視頻平臺(tái)在當(dāng)今時(shí)代不可忽略的力量。
信息技術(shù)發(fā)展倒逼知識(shí)傳播改革，傳統(tǒng)的封閉化、規(guī)模化教育，也正在向開(kāi)放化、個(gè)性化上發(fā)展，短視頻從“泛娛樂(lè)”到“泛知識(shí)”也面臨著巨大的變革。今年11月，中央網(wǎng)信辦印發(fā)了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，提出要進(jìn)一步完善知識(shí)的普惠共享、數(shù)字鴻溝的縮小以及數(shù)字技能的培育，以便更好適應(yīng)未來(lái)全面發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代。從這個(gè)角度看，短視頻平臺(tái)因其龐大的用戶基數(shù)、低門(mén)檻的知識(shí)獲取與廣泛的傳播影響力，正是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也在不斷朝這個(gè)風(fēng)尚做出改變。未來(lái)，短視頻知識(shí)普惠還需要進(jìn)一步提升內(nèi)容質(zhì)量、扶持深度思考內(nèi)容，并解決創(chuàng)作同質(zhì)化、知識(shí)商業(yè)化等潛在問(wèn)題，進(jìn)一步做好知識(shí)普惠。
作者：王四新（中國(guó)傳媒大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師）彭聰（中國(guó)傳媒大學(xué)）
