文 | 鞠茜
畢業于斯坦福大學
少年商學院資深講師
整理自第56期少年商學院國際教育家長私享課
在美國課堂上,幾乎不存在所謂的“語文教材”,反而是一本本生動活潑的小說,為什么呢?美國佛羅里達大學附屬中學的科迪老師和珍老師曾這樣解釋:
“我不贊成用課本,是因為要培養學生的閱讀能力和欣賞能力,就應該讓他們讀‘真正的書’(real book),小說能保護青少年幼稚的心靈,讓他們對社會上的事情有分辨力和批判性,有同情心和多元價值觀。”
暑期已至,今天同大家分享的這篇文章,正是想借這個機會同大家聊聊青少年閱讀有關的話題。

為什么我會建議孩子多讀小說?
我還記得我自己獨立看的第一本書,是1990年少年兒童出版社引進并出版的一套,由英國作家安德魯·朗格編輯的《彩色童話集》。
書里收錄了許多著名童話以及改編作品,包括安徒生、格林兄弟、豪夫等人作品,同時也收錄了阿拉伯地區、英倫三島以及亞洲等地的民間童話。這套書我非常喜歡,以致于至今仍然擺放在我家的書柜里。
事實上,很多人可能跟我一樣,小時候都有過類似的經歷。第一本書不一定是《彩色童話集》,但通常來說,一定是本故事書。那么問題來了,為什么故事會有這么大的魅力呢?
首先,比較容易想到的第一個理由,就是故事很有趣。《查理與巧克力工廠》的作者,英國作家羅爾德·達爾曾經借著自己書中的人物,一個非常愛讀書的小女孩之口,一針見血地指出過:給少年兒童看的書,必然該是有趣的,開卷有益之前,必須先開卷有趣。

比如,《墳場之書》的作者尼爾·蓋曼就曾在公開場合說過,當他還是個孩子的時候,每逢學校放假,就常常出沒于當地的圖書館。
在圖書館,他讀到了很多不同類型的故事,從魔法到鬼魂,從女巫到太空。在他看來,沒有不好的故事,每個故事都新鮮有趣,光芒四射。

也許是這個緣故,尼爾·蓋曼的想象力極為豐富,任何典故,幾乎是信手拈來。讀他的書,你絕對不會走神,相反,越是鉆研,越是讓人覺得奇妙無窮。
而這也是我常常選擇以各種故事為載體來開展課程的一個重要原因。無論是《青少年寫作必修課》、《青少年哲學思維課》,還是最近剛剛結束的春季閱讀訓練營,這些課程,無一例外,都涉及到了很多我精心挑選出來的,適合青少年閱讀和觀看的小說或視頻。
有句話說得好,興趣是學習的第一動力。有時東西再好,但如果你對它毫無興趣,那即便你硬著頭皮學也很難真的學進去。閱讀也是一樣的。只要讓孩子對他從事的閱讀活動產生興趣,他就能積極地、熱情地完成這項活動,進而自發產生讀書的欲望。
另外,從神經科學的角度來看,故事就是一臺移情機器,是一臺讓你能夠進入他人大腦的裝置。
意大利神經生理學家在獼猴的大腦中發現了一組奇特的神經細胞。當猴子去拿食物的時候,位于運動神經皮層的部分神經元會活動得異常劇烈。
當猴子看到人去撿食物,并把食物放在猴子面前時,它們腦部的這部分神經元,同樣也會非常活躍。這部分神經元就被稱為鏡像神經元。

后來,科學家還發現,人的大腦中也有與猴子相似的鏡像神經系統。這也導致我們不僅會模仿別人,還能感知別人的喜怒哀樂,有時也能看出別人是不是在對你撒謊,這種能力就叫做移情力。這種能力對我們個人的成長非常關鍵,無論是處理同學之間的關系,還是和老板同事打交道。
但問題是,有的人一生下來就很善于識別他人的情緒和情感,而有的人則需要靠后天的鍛煉。
怎么鍛煉呢?讀小說就是一個很好的方法。舉個例子。“兩足運動”這個詞,是不是覺得有點難理解。
但如果我換一種說法,現在從你的面前正跑過一些女子。她們的雙腳踏著地面,推動著她們的身體努力向前進。每一個人都肌肉緊繃,用盡全身的力氣,風吹拂著她們的臉龐……
你注意到了沒有?剛剛你的大腦里發生了什么事情?通過我的描述,大腦中會使你感覺自己在真實環境中跑步的區域被激活了,讓你感受到風正在吹拂著自己皮膚的大腦區域也被激活了。
換句話說,故事會在你的大腦里創造一個虛擬世界,讓你得以體驗故事里的主人公正在經歷的事情,思考他們的想法,體會他們的感情。而這也是為什么,講故事其實比擺事實講道理要更能說服人。
除此以外,好的文學作品,往往還能夠潛移默化地提升孩子的獨立思考能力、幫助解讀人生基本問題,成為一個更加優秀的個體。
小說的可讀性比較強,容易吸引孩子的注意力,激發閱讀興趣,再加上,正如我之前所說的那樣,通過故事而體會到的道理,會比你直接把道理灌輸給孩子,要更容易讓孩子記住并且理解。所以,我會比較推薦先從小說開始。
比如,我在寫作課上曾經給同學們分享過一個繪本故事,叫做《三只小豬的真實故事》。作者是美國作家喬恩·謝斯卡。他很擅長改寫古典童話。這個《三只小豬的真實故事》就是改編自經典童話故事《三只小豬》。
只不過,與我們聽慣了的"三只小豬"的故事不同的是,那只殘暴的可怕的狼不見了,出現在我們面前的是一只戴著眼鏡、彬彬有禮的狼,他告訴我們,他是被冤枉的。

這是怎么一回事呢?原來,他是為了給奶奶制作生日蛋糕,去小豬家里借糖,可是由于患有感冒會打噴嚏,才引發了兩只小豬被吃的血案,狼也因此被送進了監獄。
也就是說,故事是站在狼的角度,為我們重新講述了三只小豬的故事,并直接打破刻板思維,引導我們去思考,狼真的是邪惡的嗎?這就是一個鍛煉孩子批判性思維的好機會。
既然我們已經了解了小說在孩子閱讀生涯中的重要性,那么,問題來了,作為家長,要如何幫助孩子通過小說來提升閱讀能力,養成良好的閱讀習慣呢?接下來,我會從兩個角度來回答這個問題。

什么時候可以讀名著?
首先是如何選書的問題。我知道很多家長朋友通常都會依照一些值得信賴的書單去買書。但我今天還想給你介紹一些不同的選書標準,幫助你找到更適合孩子的書籍。我通常都會按照這幾個標準來給孩子們選書。
首先就是看出版商,看品牌。出版商規模不同、出版理念不同,出書品質也會良莠不齊。父母幫孩子選書或者指導孩子自己選書時,需要多做一些功課,事先了解哪些出版社、出版公司出版的童書品質較高,而且水準穩定。
當然,這一點對于自己買書不多,或者對圖書行業也幾乎沒有了解的讀者來說,恐怕不是一件相當容易的事情。
所以,這里我也提供給你一個小竅門:你可以利用某些大型購物網站,比如京東、當當的童書銷售排行榜,一個一個點開那些上榜圖書,看它們都是來自哪家出版社或者出版公司。
看得多了,你就會對優秀的童書品牌有一個相對清晰的印象。這和我們買其他東西是一樣的,掌握的信息越多,你的判斷力就會越高。

第二就是看作者和譯者。一本書的品質首先取決于作者。看作者,主要看這位作者的專業水準、影響力、被讀者認同的程度。通常,出版商會提供比較突出重點信息的作者介紹,我們也可以通過網絡搜索獲取更多信息。
這些信息匯總起來,就可以幫我們判斷出,這位作者是否是一位優秀、杰出乃至偉大的作者,我們能不能放心把他的書交給孩子來讀。
如果是引進版作品,譯者的水準也會大大影響書的品質,甚至有的中文翻譯讓人根本讀不下去,所以選擇引進版圖書時,還需要看譯者是誰,他有沒有足夠的資歷、經驗來完成高水準的翻譯。這點,大家都可以通過直接在網絡上搜索,或者在書籍內介紹作者以及譯者的部分查看到。
另外,如果你對書籍不太了解,有一個捷徑,那就是循著獎項去找。其實,適合青少年閱讀的書籍也有自己的“諾貝爾文學獎”,這當中就有美國紐伯瑞獎、愛德華終身成就獎、英國卡內基兒童文學獎,和國際安徒生獎等等。
其中,國際安徒生文學獎是由國際少年兒童讀物聯盟,于1956年開始設立的一項國際性文學大獎,J.K.羅琳的《哈利波特》就曾經獲此殊榮。
另外,“紐伯瑞獎”與“國際安徒生獎”齊名,頒獎對象為上一年出版的英語兒童文學作品,每年會頒發金獎一部,銀獎一部或數部。我們閱讀營所選擇的《墳場之書》就是2009年紐伯瑞金獎的獲得者。這些書在國外,都是青少年必讀之書。

最后,我還想特別強調一點,按照著作權保護期的法律規定,大多數我們所知的“經典名著”,都已經超出著作權保護期。也就是說,它們的出版、改編都不會再受到限制。
在這種情況下,一些出版商就會專門出版一種所謂的名著“節選版”、“精華版”或者“刪減版”。但實際上,文學名著之所以成為經典,正是因為作者本身的故事構思和寫作風格。在經過這樣一番選擇、刪減、縮略、改寫之后,名著早已面目全非,給孩子讀這樣的“名著”,與看電視劇、聽別人隨口講故事,又有什么區別?
試想一下,假如我今天讓你去讀《三國演義》,但我把它改得只留情節梗概,時間軸般地只交代劉備他們的故事,你覺得,你還能讀的下去嗎?你還能讀到什么?更何況,文學大家用字遣詞尤其講究,隨便刪改一個字,意境可能就大不同了。
所以,我們在給大家選擇版本的時候,也會優先選擇原文、全本,并且根據上面的原則細心篩選。比如,在接下來針對1到3年級的閱讀營當中,有英國作家劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境》。在比對過市場上所有的版本后,我們老師最終選擇了由著名翻譯家王永年翻譯,并由國內著名童書出版商接力出版社出品的這個版本。

說到名著,我知道,很多家長朋友都很期望孩子能夠多讀名著,不管是為了提升人文素養,還是出于考試的需要,但當你給他買來各種文學名著后,他卻根本沒興趣讀,甚至非常抵觸。
對于這個問題,我想解釋一下,其實孩子不愛讀那些經典名著,并不能說明他不愛閱讀。文學名著其實和現在流行的某些小說是一樣的,現在一些好的小說,百年之后也許也會變成后來人口中的名著。
所以,我一直認為,名著是好書,孩子愛讀名著當然更好,但即便不讀名著,也不是什么特別不好,特別嚴重的問題。
如果硬逼著孩子讀名著,很有可能反而會適得其反,反而讓他對閱讀越來越討厭,覺得是一項任務,是一種負擔。這對孩子養成終身閱讀的習慣是相當不利的。我記得,我自己小時候,也不曾有人告訴我該讀什么,不該讀什么。
我們在不同的年齡階段,對名著的理解是完全不同的。比如,我初中的時候看《飄》,純粹是當做一個愛情故事來看的,等到了高中,拿出來再看一遍時,才發現,原來里面講的是有關南北戰爭和奴隸制的問題。
所以,有的時候,孩子不愛讀名著,也很有可能是因為,絕大多數文學名著是寫給成年人看的,而且無論是所使用的語言,還是涉及到的社會和歷史背景,都和現代不完全相同。這些都會,在一定程度上,造成理解上的困難。
所以,我們在為閱讀營的孩子選擇名著的時候,都會非常地慎重,不僅要能引起這個年齡階段孩子的興趣,同時,也會以音頻的方式,為孩子補充文本之外的歷史、文化等理解所必需的背景知識,幫助孩子最終能夠獨立讀完一本經典文學名著。
總而言之,我是真心建議家長朋友們,不要操之過急,允許孩子有一個通過日常閱讀積累,讓閱讀水平和閱讀能力慢慢進階的過程。閱讀的世界大得很。
只要孩子能看到閱讀的有趣、美妙之處,之后那些有趣、美妙的東西就會吸引他一步步走進去,找到更多的寶藏。而我們父母要做的,就是和老師一起,為他提供必要的幫助和引導。

作為家長,如何有效引導孩子,培養自主閱讀的能力?
幫助和引導,這一點其實還是蠻重要的。
有學者研究發現,9到10歲是孩子閱讀發展的一個重要轉折點。如果處于這個年齡段的孩子知道如何閱讀,并且仍然熱愛閱讀的話,那么,他們的閱讀習慣就會扎根,成為終身的行為。
但一旦錯過這個階段,孩子就會陷入閱讀的“消退期”。而這也就意味著,以前積累的閱讀興趣將前功盡棄。

為什么會出現“消退期”呢?這就跟家長采取的引導方式有關了。有些家長朋友雖然知道閱讀很重要,也經常會給孩子買書,但在對待孩子的閱讀方式上,卻常常選擇放養式,不管也不問。
如果孩子讀不懂,因為無人可以解答和討論,就會產生挫敗感。久而久之,當孩子遇到更輕松、更有誘惑性的其他娛樂項目時,他們自然就會轉移興趣點,對閱讀這件事也就越來越不熱衷了。
所以,我建議大家平時一定要多和孩子聊一聊他正在讀的書,在他遇到困難時幫助他、引導他,并努力做一個好的聽眾,一個好的討論對象,以及一個好榜樣。
比如,當孩子在看莎士比亞的作品《哈姆雷特》時,如果他覺得很難理解,你可以給他先看看取材自《哈姆雷特》的迪士尼動畫電影《獅子王》,然后引導他去聯系和分析兩個作品的不同之處。
這樣孩子就會知道,盡管兩者的故事情節差不多,但是,改變故事結構語言以及人物性格等等,故事的內涵就會變得大不同。我在閱讀課上也曾經給同學們做過類似的練習。很多孩子也因此懂得了比較式閱讀法的妙用。

再比如,某些孩子因為生活經驗的欠缺,導致他對于世界的認識非常地有限。所以,很多時候,我們很好理解的問題,孩子可能就會百思不得其解。
那么,這時候就需要老師或者家長來幫助他們做理解,幫助孩子聯系自身的生活經驗和生活場景去找相關性。
就拿閱讀營里涉及到的一本書《深夜小狗神秘事件》為例。這本書是從一個阿斯伯格綜合征患者的視角來展開的。所謂阿斯伯格綜合征患者和自閉癥有點像。所以,初次閱讀此書的人總會覺得哪里怪怪的。
那這個時候,我就會請同學們想一想,在我們的周圍,有沒有覺得別人某些性格特質或者生活方式怪怪的時候,或者自己被他人覺得古怪的時候。
通過這種聯想練習,同學們自然就能明白,作者寫這本書的目的,其實也是為了讓我們明白,同理心的重要性。因為,生活中,我們每個人可能都會像主人公那樣,或多或少擁有一些他人眼中的怪癖或者問題。
我們也可能會有那么一些時刻,覺得自己無法被理解,與周圍格格不入,感覺自己被孤立。

接下來,我們再來看看,什么叫做好的聽眾。不知道你有沒有過這樣的經歷:當孩子讀完一本書,了解到一些新的知識、新的觀點,可能會特別興奮地想跟你分享。這個時候就需要你乖乖地做個好聽眾,聽孩子講述、評論,這會給孩子很大的成就感,讓他對閱讀越來越感興趣。
但注意,既然是做聽眾,那么就要專心聽、不打擾、不批評、不把自己的想法和觀點,強加給孩子。要知道,小說和其他非虛構類作品有一個不太一樣的地方,那就是,小說有很多解釋的空間和余地。
打個比方,小說就像是一座迷宮,雖然大家都是從一個口進去的,但每個讀者都可以找到不一樣的出路。因此,才會有“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”這樣的說法。不同的讀者,會根據自己的經歷和知識,讀出不同的含義。這是非常正常的事情。
所以,不管是聽孩子發表觀點,還是說你想和孩子討論一下,千萬不要急著否定他的看法。相反,我們應該鼓勵孩子認識到一個問題是可以從不同的角度來看的,不能非黑即白,自己不知道的就當做不存在,自己不理解的,也不等于不正確。
這樣孩子在提升閱讀能力的同時,還能慢慢懂得要尊重與自己不同的意見;有自己的是非判斷但不偏執;看事情不狹隘,更有包容性和移情力。

另外,我還想分享給大家一個我很喜歡使用的4F提問法。什么是4F提問法呢?這4個F分別是:
1.FACT我讀到:這是讓孩子將書中有寫的事實陳列出來。比如,你可以請孩子為書中重要的角色寫一段簡短的人物介紹,或以時間軸的方式,列出書中的重要事件。
2.FEELING我覺得:這是指讓孩子表達對書中的感覺,比如能引起你共鳴的地方在哪里?或是你最喜歡的角色是哪個?
3FINDING我認為:這是教孩子如何針對本書做歸納與推論。比如,你可以就書中某個觀點,和孩子兩人扮演正方雙方,來一場辯論。比如,《伊索寓言》里有一個故事是說,對無法得到的東西,假裝并不想要,這樣是聰明的。但現在,大多數人在解讀狐貍的酸葡萄心理,認為這是自我欺騙,是比較負面的一種心理。因此,你可以試著讓孩子分別從這2個觀點出發,討論他們的合理性,以及支持的理由。
4FUTURE我將來:這是讓孩子思考將來要如何應用,因此,你在設計題目時,可以讓孩子先提出,他從本書的閱讀中有沒有產生新的想法或者獲得某個新知識。你也可以針對書中的觀點,設想假如未來自己可能遇到類似的狀況,又會怎么處理呢?
剛才我們講到了如何做一名好的聽眾和一個好的引導者,最后,我就想要來講一講,如何成為一名好的榜樣。正所謂,最好的老師就是父母。其實,無論是什么時候,學校教育都無法取代家庭教育。如果某件事連父母自己都做不到,又要如何說服,自己的孩子一定要做到呢?
所以,最好的家庭教育就是父母做給孩子看。想要孩子愛閱讀,父母自己有空就拿起書本;想要孩子不愛玩手機,父母回家后,自己就不要老捧著手機不放。
現在有不少家庭,包括我在內,在裝修客廳的時候,是不裝電視機的,取而代之的是一個擺滿了書的大書架,營造一個沉浸式的閱讀環境,讓孩子覺得閱讀是一件很自然,很舒服的事情,更容易和書建立親近感。
當然,我知道,不是所有的家庭都具有這樣的條件,那也沒關系。還有一個非常好用的方法,就是先從很小的習慣開始養成。
有一本書叫做《微習慣》,它的作者斯蒂芬·蓋斯原本是個大懶蟲,為了改變這一點,他開始研究各種習慣養成策略。從2012年末開始,他每天至少做1個俯臥撐。兩年后,他擁有了夢想中的體格。
換句話說,所謂微習慣其實就是一種非常微小的積極行為。但因為這種行為太小,小到不可能失敗,不會給你造成任何負擔,它也因此成了極具優勢的習慣養成策略。所以,即便你只是每天睡前就讀半小時的書,久而久之,你也能養成一個良好的閱讀習慣。

會讀就等于會寫嗎?
今天分享的最后一個話題是跟輸出有關。我知道,很多家長都知道輸出的重要性。但是,有的孩子雖然讀了很多書,但是寫作能力好像并沒有提高太多,要他寫篇讀后感,難上加難。
其實,這里是有一個誤區的,閱讀確實有益于寫作。但閱讀和寫作,是兩種不同的能力。閱讀是通過文字、圖片或其他文本符號獲取信息,而寫作是用語言文字將自己心中所想表達出來。所以,會閱讀不一定就會寫作。
那么,要如何提升孩子的寫作能力呢?有上過我的《青少年寫作必修課程》的同學,應該知道,我說過,首先,一定要放下對寫作的焦慮。教育大家葉圣陶先生說過,“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已。
所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。倘若沒有什么想要表白,沒有什么發生感興,不感到必要與歡喜,就不用寫什么文字。一定要有所感才寫。若不是為著必要與歡喜,而勉強去寫,這就是一種無聊又無益的事。”

另外,我也一直在課上強調,模仿練習是學習寫作的一種重要方式。看到任何好的句子、段落或者表達方式,你都可以摘抄下來,然后反復模仿,最終掌握他人的技巧并收為己用。
所以,我們的閱讀營課程,也會在解讀的過程中,引導孩子從作家的角度去思考,多留意到一些寫得出彩的地方。比如,為什么《深夜小狗神秘事件》的作者為什么要采取第一人稱來寫作?使用這種視角,在寫作上,有哪些注意事項呢?
我知道,很多孩子都很喜歡讀《哈利波特》,甚至幻想有朝一日自己也能成為巫師,坐著飛天掃帚,打一回魁地奇球。但是,你有沒有注意到,作者J.K.羅琳是如何描寫那些激動人心的魁地奇比賽場面的呢?
如果你有上過我的《青少年寫作必修課》,你就會知道,作者使用的正是慢鏡頭法,把一個大動作分解成一個個細小的動作,然后就像是給讀者放一組慢鏡頭似的,給人一種身臨其境的感覺。

當他知道這種寫作手法之后,他再去看其他更多的作品,他就會知道,哦,原來那個作家也是這樣寫的。他甚至可以去模仿,把這種寫作手法用在自己的作文里。
但如果沒有老師或者家長從這個角度進行有意識的引導,那孩子自己讀再多遍,可能也只能把故事情節記得更牢一點罷了。
而至于大家都很關心的如何寫好讀書筆記或者讀后感的問題,其實,道理也是一樣的。《書語者:如何激發孩子的閱讀潛能》的作者、美國著名語文教師和閱讀倡導者唐娜琳·米勒,在她教的班級中就靈活地采用了各種口頭和書面的閱讀分享方式。
孩子們可以組成閱讀小組討論一本書,可以在班級中做“圖書推介”,向同學們介紹自己喜歡的書,也可以做“圖書評論”,就一本書發表自己的分析和評價。她發現,這些方式的效果都優于傳統的書面讀書報告。
所以,如果孩子實在不喜歡寫讀后感,我建議不妨讓孩子用口頭的方式來分享。比方說,在我們的閱讀訓練營,就有不少孩子在讀完《墳場之書》后,主動用視頻的方式把自己的感想說出來。這也是一種讀后感。
總而言之,我始終認為,閱讀應該是一件讓人感覺快樂的事。要培養孩子成為真正的閱讀者,興趣是根本的出發點。只要他真的喜歡這本書,經過一定的引導和討論,自然會產生某些想法。