今年是一個(gè)災(zāi)難年，在這個(gè)特殊的時(shí)期，相繼看到有中小學(xué)生自殺的信息，我的心情非常沉重。我想在這里對廣大家長與教師說幾句話。
首先，家長、教師都希望孩子進(jìn)步，成長發(fā)展得好，將來有本領(lǐng)、有才干，這個(gè)想法毋庸置疑是好的，也是對的。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有的甚至是較為嚴(yán)重的問題，這樣會(huì)使得家長與教師都感到非常困擾。有時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：孩子并不是表現(xiàn)不好，孩子表現(xiàn)得很好，而且很努力，只是在某些方面沒有達(dá)到家長、教師的要求與期待而已，是家長、教師認(rèn)為孩子表現(xiàn)不好。無論前者還是后者，家長與教師的教育觀念、教育態(tài)度都非常重要。
孩子是成長中的人，家長與教師是引導(dǎo)教育孩子成長的人。家長與教師如何指導(dǎo)孩子的成長，如何教育孩子，尤其是出現(xiàn)成長問題的孩子，需要教育智慧與教育藝術(shù)。起碼不能把孩子逼到墻角，如果是這樣，往往會(huì)出現(xiàn)災(zāi)難性的后果。把孩子逼到墻角，指的是對出現(xiàn)問題或者犯錯(cuò)的孩子不給機(jī)會(huì)，一次次撕破孩子的臉皮，不留一點(diǎn)尊嚴(yán)。
我曾見到一個(gè)家長，在大庭廣眾之下對自己的孩子拳腳相加、惡語相加，我都懷疑孩子不是親生的。我非常替孩子擔(dān)心，盡管后來沒有聽到不好的信息。有這樣一個(gè)9歲的小學(xué)生，在自殺前留了一封遺書，只寫了簡單的兩句話：一句是“ 媽媽對不起，這是我的決定”；另一句是“為什么我干什么都不行”。這第二句話透露出孩子是多么絕望。還有媒體報(bào)道，說一名中學(xué)生上課玩手機(jī)，班主任沒收了他的手機(jī)，他多次向班主任討要無果，到辦公室沒有找到班主任，卻把在辦公室的另外一位教師給殺了。這個(gè)學(xué)生的行為很惡劣，但有一點(diǎn)，班主任在處理這件事情上是否也是把他逼到了墻角，這是需要我們思考的。教育實(shí)際中，這樣的情況絕非偶然。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生孩子自殺或者惡性傷害他人的事件，原因是多方面的，但把孩子逼到墻角所引發(fā)的悲劇也時(shí)有發(fā)生。所以建議教育孩子時(shí)一定要充分發(fā)揮自己的教育智慧，不要把孩子逼到墻角。“物極必反”是中國古代哲學(xué)智慧，可是我們在教育孩子時(shí)往往忘記了這一點(diǎn)。
孩子在成長中出現(xiàn)問題，多數(shù)情況下是各種原因長期綜合作用的結(jié)果，不是在短暫時(shí)間內(nèi)單一原因形成的。所以孩子成長中出現(xiàn)的各種問題的解決，也需要一個(gè)長期、耐心的過程，需要教育的藝術(shù)與智慧，需要教育觀念的轉(zhuǎn)變。孩子的教育，是一個(gè)科學(xué)問題，也是一個(gè)藝術(shù)的問題。首先，廣大家長與教師都需要學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)，理解孩子的成長過程，孩子就是孩子，學(xué)生就是學(xué)生，他們是成長中的人，不是成人。
廣大的家長、教師，一定要多了解孩子可能出現(xiàn)的問題，以及出現(xiàn)問題的可能原因。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，一定要從多個(gè)方面去思考解決問題，尤其是要從孩子的角度思考，即換位思考，要考慮到孩子的內(nèi)心感受與想法，考慮到孩子的氣質(zhì)與性格特點(diǎn)等，想出合理的解決問題的辦法。如果單純從家長、教師或者成人、教育者自己的角度思考問題、解決問題，有時(shí)候會(huì)把孩子逼到墻角。把孩子逼到墻角，就可能引發(fā)一些惡性教育事件。
在現(xiàn)實(shí)生活中，家長與教師在教育孩子的過程中，往往容易出現(xiàn)把孩子逼到墻角的情況。有時(shí)候也就是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)或者其他方面沒有達(dá)到家長、教師的要求，違背了家長、教師的要求與意愿，就要讓孩子必須承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。有時(shí)候，孩子都已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，而且改正得很徹底，但家長或者教師還是不滿意，揪住不放，如果這樣，一定會(huì)把孩子逼到墻角。而且有時(shí)候，孩子并沒有家長、教師想的那樣，就不好、很糟，實(shí)際上是只是家長、教師認(rèn)為孩子不好、很糟，沒有達(dá)到家長或者教師的要求。孩子已經(jīng)非常努力了，如果這樣，家長、教師懲罰孩子，讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤、承認(rèn)不好，更是把孩子逼到墻角。即便一般的成人，也難以面對這樣的責(zé)難與懲罰，何況是孩子。在那種情況下，孩子的內(nèi)心也是痛苦、絕望的。把孩子逼到墻角的結(jié)果只有兩種，一種是導(dǎo)致孩子自傷甚至自殺，另一種是導(dǎo)致孩子傷害自己的父母或者自己的老師。
在教育中，孩子的問題一定是教育出了問題。沒有孩子天生就有問題，就會(huì)有問題行為或者惡劣行為。不可否認(rèn)，有的孩子天性頑劣，容易出現(xiàn)問題，但天性頑劣的孩子在良好的教育影響下也一定會(huì)成長得很好。因此，孩子出現(xiàn)問題時(shí)，無論家長還是教師首先需要檢討我們的教育方法是否有問題，是否恰當(dāng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，絕大多數(shù)也首先是家庭教育出現(xiàn)了問題，再加上如果學(xué)校教育不當(dāng)，孩子的問題會(huì)越來越多，甚至把孩子推向極端。在發(fā)展心理學(xué)研究中的素質(zhì)－壓力模型、差別易感性模型、情境生物敏感性模型、環(huán)境敏感性模型等及其實(shí)證研究結(jié)果都充分證明了這一點(diǎn)。
（作者系陜西師范大學(xué)心理學(xué)院教授王振宏）
來源： 教育家雜志
