4月，“強基計劃”成為考生和家長關注熱點。截至發稿，20余所高校陸續公布了2023年強基計劃招生簡章。
今年，是高校強基計劃實施的第四個年頭，其招生政策有哪些變化？這些變化和現象背后是怎樣的趨勢？一起來看~
新華社資料圖
選拔：
一些學校取消筆試
一些學校增設合格線
“強基計劃”自2020年啟動實施，計劃聚焦國家重大戰略需求，突出基礎學科的支撐引領作用，主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生。最初參與強基計劃的高校有36所，2022年增至39所。這些高校重點在數學、物理、化學、生物以及哲學、歷史、古文字學等專業招生。截至2022年，強基計劃實施三年共錄取新生1.8萬余人。
教育部在日前印發的《關于做好2023年普通高校招生工作的通知》中明確要求強基計劃院校優化考核內容和形式。其中提出“要堅持寧缺毋濫的原則，嚴格規范管理，嚴格選拔標準，著力選拔對基礎學科研究有志向、有興趣、有天賦的優秀學生。”同時，教育部重點對“強基計劃”的面試提出新要求。例如，要優化學校考核內容和形式，積極在面試中參考使用學生綜合素質檔案，著重考查學生的理想信念、興趣特長、思維能力和創新潛質等。
為了真正挖掘熱愛基礎學科的學生，考查學生的綜合素質，部分高校進一步優化了校測形式，且更注重數學、物理等核心科目選才要求與報考專業的匹配度。
比如，2023年北京理工大學強基計劃首次取消基礎能力測試，這也意味著只要入圍北理工的強基計劃就不再需要進行筆試，僅需要進行面試和身體素質測試，面試合格線為面試成績滿分的60%。
再如，湖南大學2023年強基計劃取消“筆試”，考核“面試+體測”，設專業綜合測試最低合格分數線為80分。
此外，華南理工大學2023年強基計劃僅招收數學類、化學類和生物技術類3個專業，其中數學類專業近年在入圍資格的計算方式上有重大調整，從以往的僅根據高考成績判定入圍資格變更為入圍成績=高考文化成績（不含任何政策加分）+高考數學單科成績×0.3，在一定程度上增加了學生數學成績的比重，這也反映了華南理工大學數學類專業對于學生數學基礎的重視程度。
高校對考生綜合素質的要求體現在各個方面。近年來，部分高校設置學校測試合格線，不合格者即淘汰，比如體育測試雖然不計算成績，但像中山大學等高校規定，如果體能測試不過關，則不被允許參加后面的筆試面試。
培養：
個性栽培 動態退出
基礎學科拔尖人才培養具有周期長、投入高、見效慢等特點，為支撐基礎學科人才職業生涯長遠可持續發展，部分“強基計劃”試點高校結合自身實際實施了“3+1+N”本研貫通培養模式，進行了具體探索實踐。具體來講，“3”為本科強基學習階段，主要任務是夯實學生基礎學科能力素養；“1”為本研銜接學習階段，主要任務是引導學生熟悉學科前沿基礎；“N”為研究生（碩士生或博士生）學習階段，主要任務是支持學生全身心投入到與自身興趣愛好相適應的科研創新活動中去。
教育部近年來也先后發布《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》，為高校深入謀劃和扎實推進基礎學科拔尖人才培養提供了依據。
根據這些文件，高校強基計劃的本研貫通培養不是將本科、碩士、博士三個階段的培養內容進行簡單拼湊，而是要緊緊圍繞人才培養目標，構建有機銜接、梯次推進、滲透融合的人才培養方案。
比如在華東師大，通過“強基計劃”錄取的新生，都將納入卓越學院進行培養。截至目前，卓越學院學子的直研率達80%，未來，這一比例或將繼續提升。
中國人民大學強基計劃與基礎學科拔尖學生培養計劃2.0緊密銜接，實施學分制，靈活學制管理，合理構建本研銜接的一體化培養方案。第三學年經考核獲得轉段候選人資格的學生，在第四學年直接進入本研銜接培養階段，學生可根據自身興趣和轉段要求，錄取到強基計劃培養單位相關學科或相關交叉學科專業進行碩博培養。采取小班教學，實施學術導師組和學術導師相結合的“一對一”學業發展指導制度。
面向“強基計劃”學生，北京航空航天大學實施完全學分制的個性化培養。在必修課程板塊外，開設與培養方向有關的系列選修課程，實施完全學分制，學生在完成必修課程后，可以結合發展規劃和學習興趣制定個性化的培養方案。實行小班化研究型探究式教學。發揮學校學科和科研優勢，全面實施科研實驗室開放機制，支持學生參與該校科創品牌項目“馮如杯”，配備導師指導科創實踐，給予大學生創新創業訓練計劃、學校科創培養項目等專項支持，助力學生科研能力的培養。
“強基計劃”錄取后不能轉專業，這并不意味著沒有進出機制，想通過“強基計劃”“高枕無憂”直到讀博并不現實。各高校在制定培養方案的同時，也建立了科學化、多階段的動態進出機制來強化質量保障。比如按照本碩博貫通培養計劃，山東大學分別設置了3次分流節點，分別在大三學期末、大四學期末和研究生二年級，對應保研、畢業和轉博階段，由各專業自行設置考核標準，考核不通過者或退到普通班，或以本科、碩士畢業，以此來確保強基人才培養質量。學校目前分流主要有兩類，一類是考慮到考生自己的意愿改變，允許自愿退出，進入普通班；另一類確實是學業困難，被分流出去的。
中山大學在2023年強基計劃招生簡章中明確，學校實行年度考核及動態進出機制。每學年結束后根據學生課程成績、科研訓練表現等方面綜合考核進行動態管理，本科階段分流與考核淘汰的學生轉入普通本科專業培養。有志向、有興趣、有天賦且學業成績優秀的普通錄取本科生可選拔補入強基計劃。退出強基計劃的學生原則上不得再轉專業，不再具有申請免試攻讀研究生資格。
趨勢：
培養延伸 目標先行
“強基計劃”在實施過程中，也發現了一些亟待解決的問題。如部分高中畢業生缺乏自我認知能力，面對基礎學科專業選擇時，往往缺乏獨立思考和清晰認知，進而影響其后續發展。
對此，天津大學副校長明東建議試點高校將“強基計劃”覆蓋范圍延伸至初高中，建立生源基地，開設先修課程，讓中學生提前了解和適應大學教學內容，讓真正熱愛基礎學科的學生更早明晰方向，早著手、早選拔、早培養，進一步提升選才精準度，為培養基礎學科創新人才奠定堅實基礎。同時，各試點高校應貫通以本研銜接為中心的人才培養模式，建立適應人才成長的多元評價機制，保護學生個性，打造一流的學術環境與學習氛圍。
中央民族大學招生就業工作處招生辦公室主任龐建超表示，基礎學科領域的發展需要不同角色的人才，既需要學術型的專家學者研究員，也需要懂基礎學科能做好頂層設計的管理層。所以，從廣義上看，“強基計劃”培養的畢業生應該是多樣化的，既能承擔基礎學科研究的任務，也能在一些非研究崗位為基礎學科的發展作出貢獻。自然科學基礎領域應注重高精尖、卡脖子技術的研究，而文史哲基礎領域高級人才的培養要目標先行。目標先行指的是盡早確定人才培養目標，并對應到國家實際需要的科研項目中，打消強基人才對去路的疑慮。
來源：北京考試報
