在數(shù)字化時代下,人工智能技術(shù)正在迅速的發(fā)展,讓我們的生活變得更加便利和高效。而在人工智能技術(shù)的發(fā)展中,自然語言的處理技術(shù)是至關(guān)重要的一環(huán)。AIGC指人工智能內(nèi)容生成技術(shù),它可以用來生成獨特的、具有創(chuàng)意性的文本,以及在各種主題和語言間轉(zhuǎn)化。從今年年初到現(xiàn)在,ChatGPT的爆火也讓我們身邊充斥了很多不同的聲音。那么我們作為少兒編程教育應(yīng)該如何應(yīng)對AIGC帶來挑戰(zhàn)與機遇呢?
在5月20日舉辦的小碼王七周年慶典中,來自小碼研究院的院長韓瀟,為大家分享了AIGC時代背景下,少兒編程教育的發(fā)展該走向何處。
韓瀟介紹到,2017年小碼研究院成立,這個組織是站在全球的高度,匯集了在人工智能,計算機科學以及編程教育領(lǐng)域眾多優(yōu)秀的專家學者。在這些專家、學者的思考當中,AIGC時代對少兒編程的學習會帶來哪些影響和變化,這些變化會讓少兒編程走向何方,基于此,韓瀟組織了一場研討會。
在研討會開始之前,韓瀟嘗試用ChatGPT去撰寫一份邀請函。他首先擬定了本次會議的主題,重點討論方向確定為關(guān)于ChatGPT的行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展,以及未來對科技、生活、教育、職業(yè)等等方向的影響。ChatGPT很快地給出了答案,而且出乎意料的是,ChatGPT洞察到了此次會議重點——與少兒編程的關(guān)聯(lián),而這是他與ChatGPT之前的交流中沒有提到的。韓瀟表示:“在整個體驗中,ChatGPT給我的體驗出奇的好,對GPT技術(shù)的認知再一次有了新的改變。”
韓瀟還舉了第二個例子,那就是ChatGPT可以按照各種各樣知名的畫家風格去重新繪制。更令人震驚的是,ChatGPT可以按照人們的要求,對照片進行編輯,調(diào)整不同的建筑風格、著裝、發(fā)型、氣質(zhì)等等,以符合不同年代的時代特征。所以在AIGC時代下,耳聽為虛,眼見為實已經(jīng)顯得有點不實用了。如果缺乏批判性思維能力的話,有可能“眼見”也為“虛”。
AI將會取代現(xiàn)有的崗位嗎?
在ChatGPT的這些案例背后,不少的專家媒體斷言,有不少現(xiàn)有職業(yè)將會被AI替代,受到?jīng)_擊最大的當屬:金融分析師、律師、原畫設(shè)計師、程序員。所以有不少比較敏感的家長會問:“ChatGPT已經(jīng)具備了那么多能力,還會編寫程序,那么孩子是不是就不需要學習編程了?”
要回答這個問題,首先,讓我們來思考一個問題,學習編程是為了讓孩子將來當程序員嗎?
這個答案肯定是否定的。韓瀟認為,我們今天所學習的就是未來將要從事的,這個設(shè)定本身是沒有意義的。因為今天很多的崗位,在退后十幾年,甚至二十幾年都是并不存在的,所以我們根本沒有辦法去定義孩子未來到底從事什么職業(yè)是最佳的。AIGC時代下,GPT已經(jīng)會做設(shè)計、懂法律、進行作詞作曲、可以從事精準度為0.1毫米級別的手術(shù)等,但是我們依舊會讓孩子學習設(shè)計、法律、音樂、美術(shù)、醫(yī)學。
所以,我們今天對孩子的教育根本不應(yīng)該從未來需要從事的職業(yè)需求出發(fā)。
不同時代的發(fā)展總是充滿了不同的魅力。韓瀟說:不管時代如何變化,它一定有它獨特的魅力所在。我們應(yīng)當讓孩子們有自己的“根”,而時代的很多經(jīng)濟模式只是“風”,只要有了“根”,當“風”吹來,孩子就知道如何迎風招展。只有這樣,我們的孩子才可以自如應(yīng)對這個瞬息萬變的時代。
孩子需要具備的“根”是什么?
回答這個問題,首先我們需要進一步地思考人腦的結(jié)構(gòu)和電腦的結(jié)構(gòu)有什么特性。人腦最小的單元是神經(jīng)元,有100億到140億左右。每個神經(jīng)元彼此的鏈接是靠數(shù)個到十個突觸完成的,這樣每個神經(jīng)元都將會與多個其他神經(jīng)元相接,最終組成了非常龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。但是突觸之間的鏈接和彼此的信息交換并不是單純的像電路電荷傳播一樣精準,因為突觸彼此的連接中會有一個狹小的間隙,電荷信號在傳遞的過程中,就會有一段非常短暫的游離狀態(tài),這就有可能會讓信息的傳遞產(chǎn)生誤差,這是人類大腦的特性,也就是我們通常所說的“神經(jīng)搭錯了”。所以在很多高風險工作中,我們需要把工作流程標準化,標準流程清單化,以確保工作的準確性和安全性。同時,這樣龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)讓信息交換的可能產(chǎn)生各種各樣不同的狀態(tài),所以在我們思考過程中會有“創(chuàng)意”的產(chǎn)生。我們面對同樣的問題,在不同的時間、情緒、甚至知識背景下,就可能產(chǎn)生出不同的思考,會激發(fā)更多的想法和創(chuàng)意,這是我們?nèi)祟惔竽X獨有的,而非計算機能做到。
而計算機是一個超大規(guī)模電子集成電路,它的基礎(chǔ)是馮諾依曼計算機體系結(jié)構(gòu),在這個結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上它的0與1的信號傳遞運算是非常精準的,精準到甚至不能產(chǎn)生真正意義上的隨機數(shù)。同時,計算機擁有非常高效的運算速度和龐大的存儲功能。但它是在人類現(xiàn)有的邏輯基礎(chǔ)之上構(gòu)建與發(fā)展的,所以它并沒有超越我們?nèi)祟悺?/p>
根據(jù)人腦和計算機的特性,我們將他們匯總到一起三個層面去比較:記憶、運算、思考。顯而易見,計算機在記憶和運算方面優(yōu)勢更為突出,但是面對實踐挑戰(zhàn)時,計算機的思考能力遠遠不如人腦,人腦具備極強的思考能力,可以靈活地處理各種問題并做出判斷決策。所以對我們未來的挑戰(zhàn)來說,需要聚焦思考能力的加強。
綜上,我們回歸到GPT,GPT的底層主要還是統(tǒng)計學,GPT對于真正需要組合性的創(chuàng)新性問題,目前為止,并沒有自己的原創(chuàng)想法。韓瀟表示,GPT在根本上是利用了強大的算力、存儲、以及人類賦予它的算法,提升命中率,縮小得到答案的時間。然而不得不承認,GPT雖然沒有強大的創(chuàng)新力,但在目前人類已有的知識內(nèi)容足以讓其具備巨大的商業(yè)價值。
孩子的“根”到底是什么?
批判性思維。計算機是無法分辨對錯的,它只是基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計下判斷大部分人是怎樣說的,但是概率大并不意味著一定是準確的。韓瀟說:“批判性思維是要獨立的、有目的的、有分析的去解決復雜問題的能力”。批判性思維需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng):首先是要具備各種信息匯總和收集的能力;第二,要具備同時理解各方觀點的能力;第三,要具備判斷和推理證據(jù)是否有效的能力;最后,需要具備在此基礎(chǔ)上提出解決方案的能力。在當前的時代下,信息太過豐富和繁雜,如果不具備批判性思維,不會判斷對錯,什么都容易相信,這可能是最大的風險。
探索未知邊界的勇氣。AI技術(shù)雖然強大,但是它也是在人類現(xiàn)有邏輯基礎(chǔ)上去進行信息的加工編輯,并沒有超出人類認知的邊界。所以人類需要有勇氣去繼續(xù)探索已經(jīng)具備的所有知識體系之外的內(nèi)容。只有在不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中,我們才能不斷拓展自己的認知邊界、發(fā)現(xiàn)新的機遇和挑戰(zhàn)、推動人類社會的不斷進步和發(fā)展。
創(chuàng)新精神。舉個例子,我們把燃油車改為電動車,是基于我們?nèi)粘５男枨?這樣一個簡單的調(diào)整就可以改變我們的生活方式、改變資源的使用,造就更多的價值,這其實就是創(chuàng)新。所以我們需要持續(xù)地去創(chuàng)新,去不斷地進步、更高效地解決問題,才會對個人乃至全人類的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。
如何提升孩子“根”的培養(yǎng)?
學習編程是對孩子的“根”提升最有效率的方式,韓瀟認為AIGC時代背景下,少兒編程學習顯得更加重要。
小碼王的教育理念是以學生為中心,以成就感驅(qū)動,建立孩子深層的自我學習能力,培養(yǎng)孩子探究式學習的能力和批判性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性思維。小碼王詳細、清楚地分析了少兒編程學習過程中每一個流程,以及每個流程所需要的學習能力。
程序編寫有七個核心步驟:問題分析、邏輯推理、算法設(shè)計、實驗嘗試、代碼編寫、調(diào)試優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)造。
孩子在小碼王課堂上拿到一個案例,首先要做的是清晰的問題分析;第二就是通過邏輯推理將一些問題做整合,并且反向推理演繹是否可以最終達成目標;第三就是設(shè)計算法。這三個步驟其實就是不斷的鍛煉孩子的批判性思維,反復訓練,這是提升能力的核心關(guān)鍵。
在第四到第六個過程中,需要不斷地嘗試,定位卡點,以最小的代價去驗證,進行算法的轉(zhuǎn)化。在此過程中,會出現(xiàn)各種各樣的問題,所以需要不斷的優(yōu)化,處理細節(jié),打磨嘗試,排除故障,修正邏輯,提升整體的性能。這個過程就是鍛煉孩子的探究式學習能力的過程,是學生對知識本質(zhì)的探究。同時,這個過程又充滿了趣味性,所以這就推動了學生自主性的去完成這個過程的學習。
最后,編程本身就是一個創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。孩子敏銳的洞察力,勇于探索的精神,加上落地執(zhí)行的能力,整個學習過程會幫助孩子激發(fā)更多的創(chuàng)新精神。
AIGC時代下會創(chuàng)造更多新的崗位
現(xiàn)在有一種聲音,AIGC時代會讓幾千萬的崗位失業(yè),這是絕對真實的。但是回看歷史發(fā)展進程中,互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓很多崗位不復存在的同時,又造就了更多的崗位。韓瀟說:“我們需要理解的是,時代的變化并不是崗位的減少,而是崗位發(fā)生了變化。”
我們需要認識到,孩子在未來所有工作都需要和AI做結(jié)合,和人工智能做結(jié)合,孩子需要具備這樣的一個學習能力。韓瀟認為,時代發(fā)展過程中并不是某一項技術(shù)淘汰了人們,因為社會永遠不會淘汰在不同時代或者不同技術(shù)背景下都知道如何“迎風招展”的人。
未來AIGC時代下會分為三類人:一類是引領(lǐng)者,創(chuàng)造AI的人,理解人工智能底層邏輯,并形成自己的相信和思維方式,引領(lǐng)時代和社會發(fā)展進步;第二類是建設(shè)者,協(xié)作AI的人,懂程序,擁有編程技能,通過人工智能工具創(chuàng)造社會價值的人;第三類是旁觀者,逃避AI的人,被數(shù)字技術(shù)鴻溝隔閡,單純享受社會與科技進步紅利的人。
AIGC時代背景下我們做哪些教學服務(wù)準備?
首先,是消除學生對AI的恐懼。從孩子和家長的角度出發(fā),恐懼的來源是因為不了解。韓瀟舉例了《山海經(jīng)》中描述的一個奇怪動物,“有魚焉,其狀如牛,陵居,蛇尾有翼,其羽在魼(音脅)下,其音如留牛,其名曰鯥(音路),冬死而復生,食之無腫疾。”聽上去很恐怖,但是了解之后,我們發(fā)現(xiàn)其實就是穿山甲。所以當你知道這個東西時,再去分析描述,就不恐怖了。所以消除恐怖第一步就是要勇敢地接觸和了解。
那么我們?nèi)绾螏椭⒆尤チ私膺@個時代,快速地打開視野?小碼王研發(fā)上線了一個《AIGC創(chuàng)時代》的課程,幫助孩子快速進入和了解,可以快速地提升個人的學習工作效率,幫助孩子形成更好的思維體系。在此過程中,我們讓孩子了解到,AIGC只是一個工具,讓孩子接收什么是科學、合理、適度的使用人工智能,而不是徹底地放棄自我學習。
從老師的角度出發(fā),AIGC只是老師的助手,老師才是真正成為人類靈魂的導師。技術(shù)的進步,是解決教育普惠更好的方式,老師將逐步從重復的勞動中解放出來,更加關(guān)注到教育的本質(zhì),用教育的溫度聚焦在如何讓學生成長上來,發(fā)揮“激發(fā)、引導、陪伴”的作用。或許有人會說,AIGC時代下,老師會被取代,韓瀟認為,時代只會取代沒有溫度、不會思考的老師,但真正智慧的、啟迪人生的、關(guān)注發(fā)展的老師會更加可貴。科技不是在降低溫度,反而是在促進與增加人與人的溫度。
小碼王從第一天發(fā)展至今一直在思考和做的一件事就是——“構(gòu)建孩子駕馭未來的思維能力”。隨著科技的不斷發(fā)展,對我們的教育也提出了更高的要求,需要我們更快速地去制定符合時代發(fā)展新要求策略與措施,而我們也一直在努力,不斷地提升著自己。積極探索新的教育方式和教學方法,不斷更新教學內(nèi)容,為孩子們提供更多、更好的編程教育資源,讓他們在輕松、有趣的氛圍中學習和掌握編程技能,為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。未來,小碼王將堅持不懈地努力,不斷超越自我,為推動國內(nèi)少兒編程教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
