北京、沈陽、大連、黑河、石家莊......截至1月5日上午，全國已有48個中風(fēng)險地區(qū)、1個高風(fēng)險地區(qū)。
為了防控新冠疫情，在過去的半個月時間里，大連緊急通知所有校外培訓(xùn)機構(gòu)暫停線下教學(xué)，多地中小學(xué)提前放假，教學(xué)活動再次被迫中斷。
面對多地疫情反復(fù)，中國工程院院士鐘南山在接受媒體采訪時表示，“國內(nèi)不會大規(guī)模暴發(fā)疫情，因為我們已經(jīng)形成了非常有效、比較嚴(yán)密的防控機制。”簡單來說，就是哪里疫情冒頭，就即刻按住。這種情況下，學(xué)校想要保證教學(xué)活動正常進行，就必須具備“熱切換”的能力。
什么是教育行業(yè)的“熱切換”？
“熱切換”的概念常見于計算機領(lǐng)域，主要是指“在不關(guān)閉系統(tǒng)、切斷電源的情況下，取出和更換損壞的硬盤、電源等部件，保證系統(tǒng)應(yīng)對‘災(zāi)難’時的及時恢復(fù)能力、擴展性和靈活性等”。對于學(xué)校而言，就是要在任何情況下，做到線上線下隨時切換，且確保教學(xué)活動不受任何影響，尤其是被中斷。
以大連為例，因零星出現(xiàn)確診病例，大連市教育局在12月24日上午緊急電話通知，暫停校外培訓(xùn)機構(gòu)線下授課。當(dāng)時正值周四，臨近周末業(yè)務(wù)高峰，線下停課的通知一出，很多培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)周的教學(xué)活動被迫全部中斷。
再如北京，為做好疫情防控，保證學(xué)生安全和教學(xué)活動正常進行，北京順義地區(qū)多所國際學(xué)校宣布在學(xué)校正式放寒假之前，小學(xué)和初中改上網(wǎng)課。
也就是說，但凡出現(xiàn)一例確診病例，該病例所在周邊區(qū)域就要即刻“戒嚴(yán)”，首當(dāng)其沖的就是學(xué)校這類人群較為聚集的場所。防疫常態(tài)化的大背景下，學(xué)校若要保證教學(xué)活動正常進行，就須具備熱切換能力，就算是上午學(xué)生還在學(xué)校上課，一旦出現(xiàn)緊急情況，下午就能將教學(xué)、教研活動切換至線上。
要做到這一點其實并不容易。去年年初疫情期間，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)老師不會上網(wǎng)課、學(xué)生上網(wǎng)課成績下滑的抱怨非常多，究其原因就是學(xué)校打的是一場無準(zhǔn)備之仗：隨便找個平臺就開直播課，沒有課件，沒有培訓(xùn)和磨課，老師對平臺不熟，更致命的是根本不知道怎么對著屏幕上課，只會像無頭蒼蠅一樣亂撞，毫無章法，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及線下，讓學(xué)生和家長大失所望。
翰林教育董事長李殿國曾介紹，去年年初疫情期間，翰林將教學(xué)轉(zhuǎn)移至線上時非常順利，主要就是因為他們早在3年前便開始部署在線教學(xué)業(yè)務(wù)。這意味著，學(xué)校和老師必須長期、持續(xù)的修煉在線教學(xué)“內(nèi)功”，進行內(nèi)容沉淀，才能讓自己具備“熱切換”的能力。就像一家合規(guī)經(jīng)營的餐館，必定要常備滅火器，一旦出現(xiàn)火情立馬就能拿來滅火，這也是未來學(xué)校必備的基礎(chǔ)能力。
線上教學(xué)≠直播課，全場景OMO是制勝關(guān)鍵
與諸多可以實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的行業(yè)不同，教育往往強調(diào)個性化，“人”才是教學(xué)活動的核心。除此之外，根據(jù)“2020年教學(xué)關(guān)鍵詞”相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，諸如“作業(yè)優(yōu)秀”“完成打卡”“預(yù)習(xí)認(rèn)真”等位列前茅。可見，教學(xué)活動的著重點已經(jīng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，“服務(wù)”已經(jīng)成為保障教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。
除個性化外，因受到各地區(qū)考綱、教材、教學(xué)進度均不同的影響，學(xué)校在設(shè)計課程和提供教學(xué)服務(wù)時無固定參考標(biāo)準(zhǔn)，地域復(fù)制性不高，服務(wù)相對分散。這意味著，學(xué)校想要做好教學(xué)，就必須基于本地做好教學(xué)服務(wù)，僅靠上課顯然不夠，而是要形成課前、課中、課后、線上、線下的業(yè)務(wù)閉環(huán)，即全流程教學(xué)服務(wù)。
舉些例子，鄭州晨鐘教育在今年疫情期間，通過伯索云學(xué)堂的外鏈直播功能做線上公開課，最終在線學(xué)習(xí)的學(xué)生超過17000人，教學(xué)活動完全沒有受到影響；江蘇書人教育則在疫情期間通過在線教研功能，要求所有老師將課件上傳至云端，通過審核才能上課，很好的保障了在線教學(xué)質(zhì)量；廈門陽光彼岸教育則通過“微課+作業(yè)”兩個功能為學(xué)生提供課后服務(wù)，學(xué)生、家長都非常滿意；江蘇省錫山高級中學(xué)通過伯索云學(xué)堂，疫情期間開展了大量的在線直播課、錄播課（除常規(guī)課外，還增加舞蹈課、美術(shù)課、家政課等課程），不僅豐富了教學(xué)形式、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還加強了教師的師資建設(shè)、積累了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
當(dāng)然，學(xué)校讓自己具備“熱切換”的能力不僅只為應(yīng)對疫情，隨著教學(xué)服務(wù)的不斷深入，科技的進一步發(fā)展，我們必將挖掘和創(chuàng)造出更多新的場景，讓教學(xué)價值最大化，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)OMO是未來智慧教學(xué)生態(tài)的核心
當(dāng)前，大多數(shù)在線教學(xué)平臺僅具備一種能力，或只支持直播課，僅可作業(yè)批改，又或是只能做組卷測評，以致很多學(xué)校同時用著多款A(yù)PP，且各平臺數(shù)據(jù)不連通，最終事倍功半。可以預(yù)見，隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)校對教學(xué)服務(wù)平臺的要求也會越來越高，也將會把更多的服務(wù)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至線上，即線上線下高度融合，所以在決定做教學(xué)OMO升級之初，就一定要選擇能夠支撐未來業(yè)務(wù)拓展的系統(tǒng)，即“底層數(shù)據(jù)打通、業(yè)務(wù)可拓展和模塊可配置的系統(tǒng)”。
從這方面看，目前僅有伯索云學(xué)堂同時具備直播互動課堂、微課、在線作業(yè)批改、商城、在線答疑輔導(dǎo)、在線教研、智慧教室、題庫與測評八大功能，不僅從底層打通了數(shù)據(jù)，且各大模塊可按需配置應(yīng)用，能夠讓學(xué)校真正具備“熱切換”能力，做到“同一功能模塊，不同落地場景”和“同一應(yīng)用場景，不同功能模塊”，實現(xiàn)做到對線上（課前、課中、課后）+線下教學(xué)的全場景覆蓋。
教育部高等教育司司長吳巖表示，“疫情期間所有高校全部實施在線教學(xué)，形成了時時、處處、人人皆可學(xué)的教育新形態(tài)，學(xué)習(xí)革命推動了高等教育深刻變革。我們再也不可能，也不應(yīng)該回到疫情發(fā)生前的教與學(xué)的狀態(tài)。”
數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，目前，全國中小學(xué)（含教學(xué)點）聯(lián)網(wǎng)率已達(dá)98.7%，95.2%的中小學(xué)擁有多媒體教室，學(xué)校統(tǒng)一配備的教師和學(xué)生終端數(shù)量為1060萬臺和1703萬臺，可見，智慧教學(xué)生態(tài)已初步形成。
與此同時，隨著2021年新年開啟，我國也正式進入了“十四五”發(fā)展階段，在此前通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中，首次提出要“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢”，再次明確了在線教育對于完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵作用，教學(xué)OMO是大勢所趨。
未來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、AI、5G、VR等技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用，教育行業(yè)在科技賦能上的探索和實踐將不斷深入。當(dāng)在線教學(xué)工具的使用場景越來越豐富，線上線下將高度融合，教育“形”將不再有線上線下之分，物理的學(xué)校也將不再是“真實”的學(xué)校，教與學(xué)都將不再受空間限制。
可見，當(dāng)凜冬散盡，在未來智慧教學(xué)生態(tài)建設(shè)和發(fā)展的大環(huán)境下，OMO將成為教學(xué)常態(tài)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必將有賴于此，此時還不擁抱OMO，讓自己具備“熱切換”的能力，被行業(yè)淘汰只是早晚。
