隨著國家教育改革的深入和教育理念的轉(zhuǎn)變，少兒美術(shù)培訓(xùn)市場需求從無到有并日益增長，由此形成的產(chǎn)業(yè)形態(tài)也日漸成型，發(fā)展迅速。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)化與專業(yè)性之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)且日趨加劇。在此背景下，關(guān)于少兒美術(shù)培訓(xùn)的初衷和使命及其對(duì)少兒成長的真實(shí)意義問題，引發(fā)了藝術(shù)教育學(xué)界的關(guān)注和思考。
少兒美術(shù)培訓(xùn)在國內(nèi)興起至今約40年的歷史大致可分為兩個(gè)階段：前二十年是成長階段；后二十年是爆發(fā)階段。成長階段的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以個(gè)體畫家、工作室和小規(guī)模培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，多有師承屬性，針對(duì)性強(qiáng)，追求實(shí)用，注重成效，但各自為陣，缺乏行業(yè)規(guī)范和可供借鑒的良好的商業(yè)模式，以致每一家機(jī)構(gòu)都在探索中前行；爆發(fā)階段的重要標(biāo)志是規(guī)模化少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)。此階段，大規(guī)模資本起始介入，從課程研發(fā)、課程營銷、教學(xué)模式到售后服務(wù)、周邊產(chǎn)品乃至線上渠道的開發(fā)等等所構(gòu)成的少兒美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈，成為多數(shù)規(guī)模化少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的追求，商業(yè)屬性凸顯。少兒美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化發(fā)展帶來的問題紛繁復(fù)雜，較為突出并成為痛點(diǎn)的問題，就是為滿足規(guī)模化發(fā)展所需的“可復(fù)制”商業(yè)模式而建立的標(biāo)準(zhǔn)模板，致使千人一面的范畫、范式鋪天蓋地，泛濫成災(zāi)，并由此形成了一種有悖少兒美術(shù)培訓(xùn)初衷和使命的畸形的市場需求。
圖1：千人一面的兒童范畫泛濫成災(zāi)
任何問題的出現(xiàn)，都不盡然是某個(gè)單一方面的原因所致。對(duì)于前述問題，國人對(duì)美育的認(rèn)知不足甚至嚴(yán)重缺失的時(shí)代背景，當(dāng)說是最根本的原因。此外，機(jī)構(gòu)有機(jī)構(gòu)的原因，資本逐利是無可厚非的，可復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)模板畢竟是規(guī)模化發(fā)展行之有效的商業(yè)模式；家長有家長的原因，因自身缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)而形成的某些錯(cuò)誤期許恰好與程式化的少兒美術(shù)培訓(xùn)契合，市場需求和供給自然而然走向有悖初衷的默契；市場有市場的原因，有需求，才會(huì)有市場，這是鐵律。
事實(shí)上，40年歷經(jīng)兩個(gè)發(fā)展階段的少兒美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)，正在悄然走向第三階段——調(diào)整階段。如果說第一階段是個(gè)體機(jī)構(gòu)在探索中成長，第二階段是資本驅(qū)動(dòng)下的規(guī)模化發(fā)展，那么，第三階段便是專業(yè)性主導(dǎo)下的行業(yè)調(diào)整，“專業(yè)化”和“專業(yè)至上”，將成為這一階段的關(guān)鍵詞和大趨勢。童心美育的問世，預(yù)示著專業(yè)至上的調(diào)整階段的來臨。
圖2：童心美育選擇在公園里的美術(shù)館里教學(xué)
現(xiàn)代美育與美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科有著緊密的理論關(guān)聯(lián)性，童心美育課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)依托關(guān)聯(lián)學(xué)科相關(guān)理論，在國際視野中大量搜尋少兒成長案例并設(shè)置課題進(jìn)行研究，側(cè)重研究少兒成長與接受美育之間的關(guān)系，結(jié)合國內(nèi)少兒的心理特征，求證出以“看、玩、評(píng)、秀”為基本架構(gòu)，以去程式化為基本原則，適合中國少兒的心智成長、興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)造潛能發(fā)掘的美育方案。
圖3、圖4：美術(shù)館里不間斷舉辦高品質(zhì)藝術(shù)展覽
童心美育是一套秉持現(xiàn)代美育理念，借助美術(shù)館情境，以藝術(shù)為切入點(diǎn)，以提升少兒的審美素質(zhì)和美學(xué)素養(yǎng)為核心目的，關(guān)注少兒心智成長，呵護(hù)少兒的個(gè)性和天賦，激發(fā)少兒的求知欲望和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)少兒良好習(xí)慣的現(xiàn)代美育課程體系。
圖5：美術(shù)館里不定期組織以普及為目的的藝術(shù)沙龍活動(dòng)
童心美育的核心理念是“在美術(shù)館的情境里，讓藝術(shù)熏染童心并伴隨其成長”，基本架構(gòu)是“看、玩、評(píng)、秀”。
圖6：童心美育讓美術(shù)館成為小學(xué)生們開眼界的地方
詳解之：看，就是觀看。作為一種本能的視覺行為，也是視知覺形成的前提條件，更是開闊眼界的重要方法和途徑。大量觀看的意義還在于，能讓觀看者找到更多觀察世界、觀察生活的方法，并因此更加熱愛生活；玩，是人的天性。由觀看產(chǎn)生的玩的沖動(dòng)無需引導(dǎo)，只需讓玩者感受到玩的樂趣，并用藝術(shù)的方式去呈現(xiàn)自己的感知，由此發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性和天賦并呵護(hù)之。玩，無論對(duì)少兒或成人而言，都是參與藝術(shù)的一種心態(tài)，一種境界；評(píng)，就是評(píng)價(jià)。是在看和玩之后的認(rèn)知整理過程，也是孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自由表達(dá)和交流習(xí)慣的過程；秀，就是展示自己。以美術(shù)館為載體的童心美育課程體系，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中自行組織展覽，展示自己，由此養(yǎng)成組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，并從中獲得自信和快樂。
圖7：孩子們?cè)诿佬g(shù)館里學(xué)畫畫，接受童心美育
童心美育在課程研發(fā)中從解決現(xiàn)時(shí)少兒美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的突出問題和痛點(diǎn)出發(fā)，遵循中國少兒的心里特征和成長規(guī)律，尊重并呵護(hù)少兒的個(gè)性和天賦，拒絕范畫、范式，拒絕標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和評(píng)價(jià)，對(duì)少兒的創(chuàng)造性思維和潛能，力求真正意義上的保護(hù)和發(fā)掘。
圖8、圖9：戶外課和集體創(chuàng)作，也是童心美育的組成部分
對(duì)一套現(xiàn)代美育課程體系而言，基因?qū)Q定它的作為。童心美育課程體系在選擇理論支撐過程中注入了三類基因：藝術(shù)基因、教育學(xué)基因和心理學(xué)基因，其目的，是讓接受童心美育的少兒面對(duì)藝術(shù)時(shí)，會(huì)看、能畫、敢評(píng)并樂于展示，以此提升少兒的審美素質(zhì)和美學(xué)素養(yǎng)，并讓美育真正觸及到少兒的心靈，并伴隨其成長。
圖10、11：童心美育教學(xué)中的“評(píng)”，是在教師與學(xué)生的交流中完成的
