近些年，素質(zhì)教育逐漸成為全民共識，越多越多家長意識到英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該只學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，綜合素質(zhì)能力的提升更為重要。
作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，眾多在線英語教育機構(gòu)也在不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方式，以滿足家長提升孩子綜合素質(zhì)能力的需求。其中比較典型的是語培類的鯨魚小班、思維類的火花思維、興趣類的小葉子智能陪練，中科院于今年5月份發(fā)布的《后疫情時代在線素質(zhì)教育發(fā)展分析白皮書》就將他們作為在線素質(zhì)教育的典型，具有借鑒意義。
以鯨魚小班為例，其一直在大力提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”，通過引導(dǎo)孩子主動思考，來鍛煉孩子的獨立思考能力，幫助孩子培養(yǎng)發(fā)散性思維、批判性思維。
圍繞不同的單元主題，鯨魚小班每節(jié)課的分話題都新鮮有趣，激發(fā)孩子們的求知欲，老師還會根據(jù)閱讀內(nèi)容向孩子提問30-40多個問題，大部分問題無法直接從文章中尋找答案，甚至都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，都是開放式的問題，孩子們需要真正思考，真正做到大膽想，開口說，鼓勵孩子勇敢表達和地道的表達能力。
當(dāng)然，這些問題也不是隨機而設(shè)的，其中大有學(xué)問。“我們的問題會按照難度分為基礎(chǔ)性問題、批判性問題、創(chuàng)造性問題，這三類遞進式的提問循序漸進地引導(dǎo)孩子。”鯨魚小班教學(xué)教研副總裁王東婧解釋道。
“在鯨魚課堂，孩子除了學(xué)到了知識，提高了能力，對她的人格養(yǎng)成也產(chǎn)生了很大影響，讓她成為更獨立自主的人。”一位寶媽表示，鯨魚小班的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的應(yīng)試類教培機構(gòu)有很大不同，可以讓孩子真正做到會提問、會思考、會發(fā)散，自己的孩子Aniya很喜歡。
據(jù)了解，Aniya今年10歲，目前在上鯨魚小班G3B級別的課程，英語綜合素質(zhì)能力優(yōu)秀，曾在江蘇省希望之星英語大賽中奪得一等獎。除此之外，她還是一個“小博主”，平時會用英語拍藝術(shù)生活探索類短視頻。
Aniya說，為了追求地道的英語表達，她經(jīng)常利用課后幾分鐘和老師探討腳本里某個詞或者短語的用法，在外教老師的幫助下，錄制的英語視頻數(shù)量和質(zhì)量都更上了一層樓。
對Aniya媽媽來說，令她印象最深的是，鯨魚課堂是小班課，每節(jié)課一位老師，兩位學(xué)生，這兩個孩子是競爭合作關(guān)系。鯨魚小班老師經(jīng)常讓兩個孩子進行“一分鐘提問”：圍繞課程內(nèi)容，Aniya問同伴一個問題，同伴回答后，再向Aniya提一個問題。“Aniya在尋找答案的過程里，積極主動地思考，積累了經(jīng)驗，當(dāng)答案得到同伴和老師的認可時，滿滿的成就感油然而生。整個過程，讓孩子真正做到了發(fā)散思維、獨立思考。”
也正是因為“啟發(fā)式教學(xué)法”獲得了眾多家長和學(xué)員的認可，鯨魚小班才會被中科院點贊。“鯨魚的課程不僅是讓孩子對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，給了孩子更多的英語使用場景和應(yīng)用機會，更能通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)與討論，讓孩子認知世界、理解世界，鍛煉思維邏輯與表達，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，非常值得鼓勵。”中科院在《后疫情時代在線素質(zhì)教育發(fā)展分析白皮書》中如此評價鯨魚小班。
較之應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的一大特點就是在教育過程中盡可能尊重及培養(yǎng)孩子的個性， 激發(fā)孩子獨特的創(chuàng)造力，進而達到因材施教的效果。鯨魚小班CEO吳昊表示，注素質(zhì)教育尤為必要，作為素質(zhì)教育發(fā)展中的重要一環(huán)，在線素質(zhì)教育具有不受時間和空間限制等諸多優(yōu)點，應(yīng)與學(xué)校教育相配合，利用好本身的課程優(yōu)勢注重孩子的個性化教學(xué)， 激發(fā)孩子獨特的創(chuàng)造力。
