鄒記南
著名作家楊絳說，“我體會好的教育首先是啟發人的學習興趣，學習的自覺性，培養人的上進心，引導人們好學和不斷完善自己。要讓學生在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。”
從小立志 80年代初，少年的饒家偉放學后搬出一張凳子做家庭作業，被路過的魯老師看見了（饒家偉的小學啟蒙教師），微笑的魯老師看了一眼饒家偉默默地從他身邊走過。第二天，魯老師在班上大肆表揚并號召同學們“都要向饒家偉同學學習！學習他廢寢忘食、刻苦用功、專心致志。”魯老師的表揚與激勵，讓饒家偉頭腦發脹，渾身充滿了學習的正能量。從那以后，少年的饒家偉立志長大后也要當一名像魯老師一樣激勵孩子成長的好老師。因為，魯老師就是一個對任何事情都兢兢業業的人。而且他就像一個父親、更像一個兄長，甚至是一位朋友。
1993年7月，饒家偉以全鎮第一的優異成績初中畢業了。這時，他面臨著兩種選擇：要么繼續在仙桃中學（湖北省仙桃市）讀高中，要么去仙桃師范讀中師。去仙桃師范讀中師意味著畢業即可分配工作，讀高中意味著將會踏入高等學府的機會大大上升，而讀中師意味著將來當一輩子的老師。饒家偉面臨這兩個選擇并不糾結，他毅然決然地選擇了放棄上名高中的機會，直接選擇了去仙桃師范。因為，當老師是他這輩子的夢想！
窮人的孩子早當家。饒家偉這個選擇還有另外一個原因：讀完仙桃師范他可以畢業即可就業，提前減輕家庭的經濟負擔。
學無止境 1996年至2006年，可以說是饒家偉沉淀的10年，他是在不斷地學習與提升中度過的。1996年，饒家偉從仙桃師范畢業后，立馬報考荊州師范?？茖W校的大專班小教中文專業；2000年，他又報考了湖北大學，取得了本科學歷；2002年至2004年，他又利用寒暑假報考了北京師范大學研究生院課程班；2004年，他自費自學去武漢大學心理咨詢中心學習，取得了國家心理咨詢一級咨詢師。他說，“想當一名好老師，必須懂得孩子的心理。”通過這10年孜孜不倦地學習、打磨，為他以后的教育事業打下了良好而扎實的基礎。
成功留給有準備的人 1998年，饒家偉以優異的成績于仙桃師范畢業后被分配到了仙桃市實驗小學。1999年8月，他來到了仙桃市實驗小學復州花園分校擔任三年級數學老師。這是一所仙桃市市政工程優質小區學校。2003年，該校更名為仙桃市第二實驗小學。此時的饒家偉已經是教導主任了。在此期間他發表了論文“根雕后進生”。他的這種勤奮好學、刻苦鉆研精神，被一個從事了20年多年的教育工作的同事贊稱道，“你如此鉆研下去會成為中國的‘蘇霍姆林斯基’”。同樣是身邊的人的一句話，讓饒家偉受到了一次強烈地觸動。他深深地感受到一個良好的學習氛圍與工作環境，是一個人成功的搖籃。
2011年，武漢市光谷四小沈愛貞校長說，“我們學校由于優秀的師資力量不足，學校教育管理工作一直進步較慢，需要新鮮血液加入來加速學校品質的提升而急于尋找優秀的管理干部。”知曉消息的原同事趙校長激動地介紹了饒家偉，并將他的刻苦鉆研、努力上進詳細地介紹給了沈校長。沈校長也被饒家偉學習經歷和個人成長業績深深地吸引。沈校長找到了武漢市東湖高新區開發區教育局的領導，從而將饒家偉以優秀人才引進到國家高新創新區光谷教育。
2011年，饒家偉來到了武漢市光谷第四小學（即原鼓風機廠子弟學校），并擔任了光谷第四小學的副校長，主抓教師管理和課程建設方向。饒家偉不負沈校長重托，他發揮自己這些年所學所思考，通過反復探索、摸底，在沈校長的支持下開始了一步一步地教育教學改革。2012年1月，饒家偉開始學校課程改革。他從教師的搖籃——華中師范大學請來了教育專家進行課程輔導；提出每位老師‘一主兩翼’改革方案：一主是以教師自己的專業課程為主：兩翼是教師第二課程開發；另一翼是教師要專業化成長。如此一來，教師得到了輔導，每位教師都達到了一專多能，形成了你追我趕的良好的學習氛圍；學生對自己所學課程饒有興趣，刺激了學生的學習興趣。2015年，饒家偉代校長主持工作一年后，2016年被正式任命為光谷第四小學校長。
2012年8月，一個偶然的機會，湖北富士康企業創維公司生產了一款新產品——平板電腦終端，該企業希望在某個學校進行試點。沈愛貞校長(原校長) 便與饒家偉校長商討學校未來的發展，決定進行大膽的電子書包試運行，并對學校未來課程發展進行了定位。這一信息技術整合的課程發展定位，在2014年全國教學實驗范圍也只有寥寥幾家。
2014年到至今，在全國教師信息技術素養大賽中，光谷四小的教師榮獲了5個NOC創新大獎和15個全國一等獎。電子書包的優勢在于：便捷的學習方式、無限的教學模式、學習外延的無限擴伸等等。此項試驗，在當時也是走在了湖北省信息技術課程整合教育的最前沿。
碩果累累 對于教育的思考與反思，饒家偉一直沒有停止深度探究：社會在不斷地發展，多元化的市場競爭將是未來教育必須面對的重大課題。死記硬背、學生單一發展的限制，培養不出優秀的人才。他決定在教師隊伍專業素養的提升上做出了大動作，但這些并不是目的。學校的目的不是老師，真正的主體還是學生。因此，饒家偉采用了請進來，走出去的多元方式，讓學生在豐富多彩的學習中得到學習的樂趣，享受美好的童年，學到對社會發展有用的文化知識。他推出并開展的校園文化六節學生活動（即4月櫻花讀書節；5月的繽紛藝術節；6月的趣味數學節；9月的陽光體育節；10月的創意科技節；12月的浪漫英語節），通過走班社團課程，提升了學生的能力與素養，培養了學生的學習興趣，給學生提供了展示自己自信的舞臺。2014年至2015年，全校60多名教師在區學科帶頭人評比中，每年6人獲得學科帶頭人的光榮稱號。這時的光谷四小已經從一所舊子弟學校脫胎換骨！
2015年以來，光谷四小在湖北省教育廳黃鶴樓美育節上連續兩屆獲得一等獎。2016年，光谷四小走進美國參加加州藝術交流。2017年，光谷四小登上大雅之堂，在藝術之都維也納金色大廳參加了第六屆世界器樂節比賽并獲得小學組第二名。2019年1月，光谷四小學來到澳大利亞的悉尼參加了第八屆世界器樂節樂團藝術比賽榮獲金獎。2017年，光谷四小代表湖北省參加全國漢字聽寫大賽小學組（央視拍攝浙江衛視播出），光谷四小獲得全國總冠軍。個人賽一、二、三名全部被光谷四小收割。2017年，武漢市教育十項大事記之一的光谷四小被列入其中……
一路走來，饒家偉的總結是：前21年是求學的過程，中間10年是不斷探索、提升的10年，后10年卻是碩果累累的收獲的10年。在筆者訪問的最后問了饒家偉校長一句話，“如果您退休了，您將做什么呢？”饒家偉毫不猶豫地告訴我：“辦一所真正有溫度有品質的綠色生態學校。因為我想做一只教育界的小小鳥，讓祖國的教育事業飛上藍天。”
2021年8月3日.武漢
