【Morko 11月21日消息】時間回到9月，凌晨的網吧里一位眼底黑眼圈明顯的17歲少年正快速敲擊著鍵盤，一局游戲結束，少年打了個哈欠，退出游戲界面，噔的一聲，顯示器右下角出現了一篇新聞推送：《國家教育部新增“電子競技運動與管理”專業，你想來嗎？》 少年盯著這一行字良久。
從與家人提起到正式報名電競專業，17歲的小胡（化名）只用了短短的半天時間，說服父母并沒有想象中的難，小胡覺得，當他說出想去一間學校好好念書的時候，父母的表情明顯是竊喜的，“可能他們覺得只要我不在外面亂混，能去學校就什么都好吧”小胡說道。
電競專業開辦的消息經過網上大V的轉載和評論后，輿論迅速發酵，一時之間，電競專業的招生咨詢電話被打爆了，這使電競專業的創辦人李愛龍感到情理之中卻又意料之外，“想過可能會比較火爆吧，但一天接上千通電話那種程度還是沒有想到的。”很快，電競專業的35個名額就滿額了，而小胡就是這35個幸運兒中的一個，高中都沒讀完的他進入的大學讀起了將來要拿中專文憑的電競專業，每次小胡和身邊的朋友開起這個玩笑都會笑很久，但他心里卻有些暗暗較勁。
電競專業有多專業
電競專業開辦得順利不得不說是因為李愛龍趕上了一個正好的時代，電競產業的火熱與國家希望發展職業教育熱情，為電競專業開辦開了個好頭，他與他的團隊們也在學校開辦了一個大型的電競館，經常舉辦各類比賽，看上去是一片欣欣向榮的景象。但此時，另一名電子競技游戲的愛好者，來自北京大學的體育系博士郎玥對這樣一個專業的誕生提出了質疑。
“首先我認為這專業設置本身就很值得討論吧，這個電競專業在高職專業目錄的分類標準并不統一，并沒有一個具體的職業與之對應，除了電競從業者這一模糊的概念外我們一無所知。而且“電競從業人員”這個概念太寬泛了，是教練還是經紀人？這其中的知識結構和市場需求都完全不同，他們到底具體是往哪個方向走？”
的確是這樣的，電競專業之所以一度成為話題也是因為在年輕人中流傳著這樣一句玩笑話：“如果上課就是打游戲，我一定是學習最優秀的那一個！”這句話之所以引起共鳴除了大家的電競的刻板印象外，也是因為我們不了解電競專業到底要干嘛。
但當問及小胡就讀電競專業的的原因時，他的回答很簡單：“感覺會很好玩啊，我挺想當一個英雄聯盟的職業選手的，我覺得我游戲也玩得不錯，就來了。”是的，相比于打到各個服務器的前名然后被俱樂部看中成為職業選手，直接入讀電競專業確實會更吸引那些懷抱職業夢的少年們。
對此，李愛龍曾這樣回答：“當職業選手是大部分孩子加入我們電競專業的初衷，但想當職業選手是一件非常需要天賦的事，這35個孩子里有天賦，有能力的人我們肯定是能通過系統的學習后給他們站上職業舞臺的機會的，但相比之下另一部分可能打比賽不是那么有天賦孩子們，我們專業老師會去發現他的天賦，幫助他選擇適合的道路，比如教練，比如戰術分析師，解說，第一年，我們學習的課程還是以一些文化課為主，到了第二年，我們會根據每個孩子的能力為他們選擇合適的方向，來進行一些獨立的教學，比如有的孩子決定成為一名解說，那么我們會利用學校現有的師資條件來對他們進行教導。”
李愛龍的回答并沒有避諱大部分孩子可能無法成為電競專業的選手的問題，但他的回答也還是不夠清晰，他們教很多，看似全面，但都能教好教精嗎？
郎玥分析道：“我想說的就是這個，好像電競發展至今，沒聽說哪個運動員或者教練員是“科班”出身，當然這不代表好的運動員教練員不需要體系化培養，但未必是需要以職業教育，或這種方式的職業教育來體現。”
前幾日電競專業的學生們在網曝光的幾張試卷也引起了不小的風波，這些試卷在熟悉游戲的玩家心中看起來頗為幼稚與無聊，當然電競專業的實驗性在那兒我們不能以偏概全，但從目前的情況來看，電競專業確實沒有展現出更多的專業性。
被市場需要的孩子們
當問到李愛龍為什么要創辦電競專業時，他是這樣回答的：“因為我本身就是一個電子競技的從業者，在我從業的過程中公司因為一些擴展的需要去招人去做一些事的時候，很缺一些專業性的電競人才，而這些人才又沒有一個與之對口的專業渠道招到，于是我與我的母校錫林郭勒職業學院開始了溝通，后來，經過了一系列的考察與研究后，我正式開辦了電競專業。”
從李愛龍親身的經歷來看，電競專業的人才缺口是很大的，如果說青年們選擇這個專業是因為好玩，那么他們的父母會選擇讓孩子就讀這個專業肯定也是因為深信這個專業的前景的，但，這些孩子們真的會被市場所需要嗎？
就職業選手這一部分，我們都知道很多俱樂部有自己成熟的青訓體系，像我們現在的WE青訓和EDG青訓都是國內比較成熟的青訓體系，這說明職業俱樂部在成績要求和社會責任要求的雙重驅動下，會承擔起培養職業隊員的責任。在韓國星際聯賽那會兒，各個職業俱樂部都是老隊員傳幫帶，當教練，發現人才，這個系統有成功和可取的地方，因為整個職業隊的氛圍和傳統在那。現在讓一個職業學院，完全沒有類似環境，僅僅依靠國家正式教育系統吸引人，培養成本也這么大，效益真的會好？
從前面李云龍的回答我們也可以看出，他們并沒有將自己學生的專業范圍給限制住，他們鼓勵因材施教，但個人能力和興趣的不同也必然導致最后職業的選擇五花八門，電競專業真的能面面俱到嗎？這還需要看兩年后的結果，在將來，電競專業的學生們畢了業后，這些電競行業的俱樂部會選擇這樣的人才嗎？
某LPL俱樂部的資深從業人員說道：“在招聘的過程中，我們當然愿意考慮選擇電競專業畢業的學生，當然由于這些中專畢業的孩子們年紀可能還不大我們可能會考慮更多吧，但在職位方面的選擇的話可能不是很多，大部分還是要從底層做起的。”所以說電競專業學生的身份會給他們提供更多的機會，但也只是機會而已了，因為在真正的職業俱樂部里，他們的專業性也許并不占優勢。
但對目前的小胡來說，這些人的想法都不重要，他并沒有考慮那么遠：“我現在挺喜歡這兒的生活的，老師沒有架子，都是像朋友一樣相處，對我幫助還挺大的，未來的事我沒考慮那么多，我覺得我要是真是個（電競方面的）人才，我在哪都能混得不錯吧。”
雖然一切都不明朗，但對像小胡這樣的學生來說，一切都不確定的同時也為他們提供了更大的可能，他們更想用自己的實力獲得電競行業的認可，而不是依靠電競專業的噱頭來幫助自己獲得什么。而將來電競專業的學生們能否獲得電競行業的青睞，我們顯然還需要經過時間的檢驗。
實驗的可能性
雖然從前面我們看到了很多有關電競專業的弊端，但我們不得不承認的是，電競專業的誕生從探索嘗試的角度上來說是值得鼓勵的，而對于他們未來的走向，郎玥提出了自己的一些意見。
“總的來看這個專業我認為是可能成功的，但至少要從三個方面努力。一是明確教育目的，作為職業教育需要更準確地把握市場的需求，“培養電競專業人才”這個概念需要進一步“提純”，何種人才社會需要，或需求層次較高，這個把握可以通過跟俱樂部簽約的方式來體現。那么哪種類型的人才簽約，簽訂什么樣的合同，都決定這個專業的前景和壽命。二是完善教育的各個環節和手段，作為一個新興的教育門類，教育的各個環節在開始都肯定是空白的，這包括培養方案，課程設置，教學環境布置（比如怎么把電競館做得不像一個網吧？），師資配備，教材編寫，考核方式（怎么考），評價方式（對考試結果怎么看，且對學生有何影響）等等，這些環節需要對電競和教育工作的特性都有細致考量和把握，更需要持之以恒。三是樹立正確的媒體形象，“電子競技”和“電子競技專業”都是非常特殊的，社會關注度高，關注群體可能社會話語權不強但思維活躍，這需要我們保持宣傳張力：既澄清自己的基本態度和方向，又有宣傳和鼓動的作用，站在維護和樹立電子競技和國家教育的雙重形象的角度來進行考慮。我認為這個一點不比辦好自身的專業教學的重要性低。”
其實從前兩點來說，電競專業還是有做到大部分的，李愛龍曾經提到，已經有和國內大部分的俱樂部有比較長久的合作與簽約，而關于教材的編寫方面也是在這些專業俱樂部的輔助下完成的，有了這兩方面的輔助后，能否在往后的過程中利用自己本身的實力為自己的形象做出更有力的澄清是很重要的。
選擇電競專業是一件具有不小風險的事，這個風險主要來自于，這個年齡段的孩子面臨自己畢業就要進入社會，當然這個和任何職業教育都是一樣的。但這個電競專業是否給他們傳遞了足夠的這樣的信號，是否讓他們認清了“這是一個職業選擇和為從事職業做的必要準備”，而不是“我這幾年就打好游戲就能找個好工作”，這點是很至關重要。
記者問過小胡一個問題：網上有人評論，你們對于電競專業來說更像一個實驗品，你怎么看待大家的這種說法？
有個孩子回答道：我不介意什么試不試驗品的說法，因為我本來就已經做好了最差的打算，我不愛念書，反正上了普通的學校以后肯定也會無所事事度日，倒不如現在嘗試能不能再自己喜歡的事物上好好學點東西，試驗品就試驗品吧，被放棄和被實驗，相比起來還是被實驗比較酷。
