一朝一夕，即日即逝，一時(shí)一刻，今日須惜，今有一語(yǔ)贈(zèng)諸君，何懼流年匆匆，但求不負(fù)今日。這是電影《無(wú)負(fù)今日》中的一段話(huà)，無(wú)負(fù)今日源自于《梁?jiǎn)⒊視?shū)》，表達(dá)了梁先生對(duì)自己和家人的行為約束和恪守。這個(gè)詞作為電影的名字，短短的60分鐘，聚焦于《大學(xué)》《師說(shuō)》《青春》三個(gè)篇章，跟隨著時(shí)代的變遷，見(jiàn)證著國(guó)家一步步的發(fā)展和壯大，慢慢講述著“尊師重教”的傳承精神。
三個(gè)篇章，三個(gè)故事，組成了一首激昂的長(zhǎng)歌，將師道傳承展現(xiàn)在眼前。電影由遠(yuǎn)及近，帶著我們穿梭在不同的歷史時(shí)期，從民國(guó)初期的新文化運(yùn)動(dòng)到解放前的小山村，從教師節(jié)的建立到新時(shí)期的課堂生活。老師和學(xué)生的相遇，艱苦時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境到現(xiàn)代化的課堂，從學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)變，從而將尊師重教的精神傳遞給每個(gè)學(xué)生。當(dāng)我們回望過(guò)去、聚焦當(dāng)下、放眼未來(lái)的時(shí)候，在這道光影重疊之中，我們知之行之，無(wú)負(fù)今日。
一、大學(xué)的求知
1925年的北京，黎錦熙先生正在用魯迅先生的文章給學(xué)生們上課，朗朗的讀書(shū)聲吸引了路過(guò)的魯迅先生，被老師誤以為是遲到的學(xué)生，魯迅先生坐在教室的最后一排，拿起課桌上的書(shū)籍《吶喊》，此時(shí)電影的畫(huà)面切換到校園里，陽(yáng)光透過(guò)竹林灑向大地，校園里的涼亭一群人正在朗誦詩(shī)歌，湖面倒映著正在拉琴的女同學(xué)，舒緩的音樂(lè)和讀書(shū)聲組成一副美好的畫(huà)面。周先生和黎先生行走在校園的馬路上，正在談?wù)撝P(guān)于白話(huà)文的推廣。有個(gè)同學(xué)問(wèn)到周先生，什么是希望？周先生告訴學(xué)生，穿過(guò)斑駁的樹(shù)葉，陽(yáng)光照在身上，你看到光，并且心中有光，就是希望。
在梁?jiǎn)⒊壬难葜v臺(tái)下，聚集了形形色色的人，有學(xué)生有工人還有普通百姓，各行各業(yè)的人聚集于此，只是對(duì)知識(shí)的渴望，就像旱地渴望甘霖一樣。眾人同行愿為星光，在這些老一輩教育工作者的努力下，擬定了國(guó)語(yǔ)羅馬拼音方案，這是真是歷史事件的寫(xiě)照。
秋意已濃，匆匆流年人生庸碌，吾輩自當(dāng)惜愛(ài)年華，無(wú)負(fù)今日。
二、師說(shuō)的感念
入夜后的小山村，微微下著細(xì)雨，一個(gè)身影出現(xiàn)在這里，他撐著一把油紙傘，提著一盞發(fā)出微光的小橘燈，行走在去往學(xué)生家里的路上，年少時(shí)的王梓坤正在煤油燈下看書(shū)，已經(jīng)休學(xué)的他還在一遍又一遍的做題，母親望著到處漏雨的房子，在兒子身后喃喃的說(shuō)到，這個(gè)書(shū)我們是讀不起了，這時(shí)門(mén)口想起了敲門(mén)聲，他的老師黃少誠(chéng)過(guò)來(lái)了，給他帶來(lái)了新的希望。
這是王梓坤在課堂上，給這屆學(xué)生講授的最后一堂課，他深情地講述著，年少的他渴望讀書(shū)，黃老師告訴他，只要你抓得住今天，再遠(yuǎn)的路你都能趕上，是他的老師帶他走出了小山村，看到了外面的世界，才有了廣闊的一番天地。就像他最后所說(shuō)的，耕耘在今日，收獲卻在未來(lái)，老師是用一個(gè)生命點(diǎn)燃另外一個(gè)生命的人。值得一提的是，在王梓坤老師的號(hào)召下，和其他六位老師，可以號(hào)稱(chēng)當(dāng)年的七君子的共同聯(lián)合下，才有了今天的教師節(jié)。
肩住了閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去，從此幸福的度日，合理的做人。
三、青春的展望
跟隨著電影，我們來(lái)到第三篇章，余華老師在黑板上寫(xiě)下活著兩個(gè)字，這也是他筆下的一本小說(shuō)，他和同學(xué)們講述著創(chuàng)作中的感想，還有當(dāng)年創(chuàng)作時(shí)的心得，年齡增長(zhǎng)和時(shí)代的變遷，人生態(tài)度也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，活著就是一種狀態(tài)，更是一種力量，影響著自己的人生觀(guān)，活著是由每一個(gè)當(dāng)下和現(xiàn)在組成的。余老師說(shuō)過(guò)，活著在漢語(yǔ)里面，是最有力量的詞匯之一，它的力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，忍受活著給你帶來(lái)的一切。
在余老師的講課聲中，一位女同學(xué)手里拿著一本《活著》，行走在校園里，莫言老師坐在小長(zhǎng)椅上，靜靜地看著不遠(yuǎn)處的小黃貓，他告訴同學(xué)手中的小銅駝的來(lái)歷，是啟功老師的鎮(zhèn)紙，當(dāng)他坐在啟功先生的塑像前，手里把玩著這個(gè)小銅駝的時(shí)候，就感覺(jué)到和老先生有一種精神上的交流，這就是中國(guó)文化的傳承。
昨日已去，逝者如斯，明日未至，前景何知，唯今日握在諸君手中，尤應(yīng)呵護(hù)之，珍愛(ài)之、記掛之、駕馭之。
故事到這里結(jié)束了，三個(gè)篇章三個(gè)故事，從不同的角度，不同的年代切入，讓無(wú)負(fù)今日這個(gè)主題變得鮮明立體。何懼流年匆逝，但求無(wú)負(fù)今日！
