中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院副院長(zhǎng) 鄧敏教授
2021年12月11日凌晨，第九屆高校GIS論壇的主會(huì)場(chǎng)依然燈火通明，鄧敏教授還在和工作人員一起仔細(xì)把關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)，直到最后一刻。作為本屆論壇的組織者，他在工作中時(shí)刻彰顯著“干練”與“沖勁”四個(gè)字，而在教學(xué)與人才培養(yǎng)方面同樣如此，由他作為第一完成人的“大數(shù)據(jù)時(shí)代地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐”獲評(píng)第九屆高校GIS論壇“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”。構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系、打造模塊化課程和開放式課堂、開展沉浸式思政……鄧敏教授和他的團(tuán)隊(duì)在大知識(shí)時(shí)代探索出了一條GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。
時(shí)隔半年再見鄧敏教授，他對(duì)教育和人才培養(yǎng)的熱忱給筆者留下了深刻的印象。技術(shù)的迭代促進(jìn)行業(yè)與學(xué)科的飛速發(fā)展，如何堅(jiān)持對(duì)科學(xué)研究的不斷探索，如何在教育教學(xué)中作出提升與變革，一起來聽他的見解。
1充分發(fā)揮院校特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建三位一體人才培養(yǎng)體系
記者: 請(qǐng)您介紹下2021第九屆高校GIS論壇的“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品——“大數(shù)據(jù)時(shí)代地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐”的主要內(nèi)容？
鄧敏：這項(xiàng)成果面向十年以來大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)行業(yè)需求的變革，對(duì)地理信息人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了深入的探索和研究，內(nèi)容可以分為四個(gè)方面。一是建立了一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。沒有一流的師資，不可能培養(yǎng)一流的人才。我們現(xiàn)有專職教師27人，其中國(guó)家杰青1人，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授2人，青年長(zhǎng)江1人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才1人，湖南省杰青、優(yōu)青3人，這些都是地理信息人才培養(yǎng)的精兵強(qiáng)將。
二是構(gòu)建了一個(gè)特色鮮明、層次清晰、與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代地理信息人才需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，相應(yīng)制定了與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮中南大學(xué)理工結(jié)合的高校特色，構(gòu)建了地學(xué)思維、計(jì)算思維與工程思維三位一體的人才培養(yǎng)方案。地學(xué)思維強(qiáng)調(diào)要面向地球科學(xué)，計(jì)算思維特別關(guān)注將思想從計(jì)算機(jī)科學(xué)的視角實(shí)現(xiàn)出來，工程思維則要面向應(yīng)用，以解決實(shí)際問題為根本導(dǎo)向。
三是建設(shè)了一批一流核心專業(yè)課程和專業(yè)教材。瞄準(zhǔn)國(guó)家和行業(yè)需求，兼顧學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)前沿，構(gòu)建了“學(xué)科基礎(chǔ)理論-多源數(shù)據(jù)管理-科學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)-時(shí)空數(shù)據(jù)分析-GIS開發(fā)應(yīng)用”理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的五大課程模塊體系。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，建設(shè)了《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》、《地圖學(xué)概論》、《空間分析》等省級(jí)精品課程和創(chuàng)新教材，通過科研反哺教學(xué)，保障了課程內(nèi)容的前沿性。
四是塑造了“授人以漁”的教學(xué)理念，打造開放式精品課堂。團(tuán)隊(duì)遵循由“知識(shí)灌輸”逐漸向“思想啟迪”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，構(gòu)建了自主可控的全方位開放課堂，打破了傳統(tǒng)被動(dòng)式知識(shí)學(xué)習(xí)模式，完成了學(xué)生向課堂教學(xué)參與者的轉(zhuǎn)變。
記者: 這項(xiàng)教學(xué)成果中，最具創(chuàng)新性的地方體現(xiàn)在哪里？
鄧敏：一方面我認(rèn)為發(fā)揮了中南大學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)來突出創(chuàng)新性，即前面提到的集地學(xué)思維、計(jì)算思維、工程思維三位于一體的人才培養(yǎng)體系。中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院有兩個(gè)一級(jí)學(xué)科：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)，地理信息科學(xué)主要以地球作為研究對(duì)象，我認(rèn)為要把地球科學(xué)的地學(xué)思維融匯進(jìn)來，這也是地理信息科學(xué)問題探索的源頭；關(guān)于計(jì)算思維，面對(duì)當(dāng)前的知識(shí)服務(wù)，在大量的數(shù)據(jù)面前，算法模型既要精準(zhǔn)，也要跑得動(dòng)；除此之外，還要有工程思維，中南大學(xué)的校訓(xùn)是知行合一、經(jīng)世致用，近年來國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研用，要求學(xué)生具備工程思維，能夠解決應(yīng)用中的實(shí)踐問題。
另一方面是“全方位、開放式”的課堂教學(xué)。我和團(tuán)隊(duì)在2015年打造了全校的精品示范課程，這是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，根本上改變了知識(shí)灌輸性的課堂形式，建設(shè)成為全方位、開放式的課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑性、批判性的思維是高校課堂重要的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，讓學(xué)生做主角，老師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。比如將學(xué)生分為三到四人一組，分工合作準(zhǔn)備課件、登堂講課以及課堂答疑等工作。學(xué)生間直接交流，使得質(zhì)疑的阻力變小，提出問題的可能性相應(yīng)提高，能夠形成較為平等的對(duì)話。教師則在其中扮演著引導(dǎo)的角色，需要對(duì)課堂的秩序和進(jìn)度進(jìn)行掌控。這樣就打造出一個(gè)課堂的新模式，讓老師輕松地教、快樂地教，學(xué)生輕松地學(xué)、快樂地學(xué)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。相應(yīng)的，這對(duì)教師水平也提出了更高的要求。
2021第九屆高校GIS論壇—中南大學(xué)名師進(jìn)高校活動(dòng)
2積極革新課程教材，大知識(shí)時(shí)代勢(shì)在必行
記者: “大數(shù)據(jù)時(shí)代地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐”在課程體系和教學(xué)方式上有哪些新的改革？
鄧敏：從大數(shù)據(jù)時(shí)代到最近這兩年，大家聽到比較多的一個(gè)概念是“知識(shí)服務(wù)”。我認(rèn)為我們正在從大數(shù)據(jù)的時(shí)代轉(zhuǎn)向大知識(shí)的時(shí)代，因?yàn)楝F(xiàn)在面臨的問題都是綜合性的，不再是單一學(xué)科的知識(shí)能解決的，有些是跨學(xué)科，有些則是跨理念。
所以在育人模式和課程體系上，我們以國(guó)家重大戰(zhàn)略和行業(yè)應(yīng)用需求為牽引，如大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略需求，智能資源監(jiān)測(cè)體系等，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，通過大數(shù)據(jù)分析地理信息學(xué)科專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成“地理信息+X”多學(xué)科交叉融合的育人模式，同時(shí)制定相應(yīng)的課程體系。例如，地學(xué)方面開設(shè)了《普通地質(zhì)學(xué)》這門課程，計(jì)算思維方面開設(shè)了《空間數(shù)據(jù)庫(kù)》、《空間分析》等相關(guān)課程，工程思維方面開設(shè)了《GIS工程應(yīng)用》等課程，砍掉了相類似的冗余課程，如《城市空間信息系統(tǒng)》、《土地管理信息系統(tǒng)》等，打造一個(gè)邏輯有序、支撐有效的課程體系。
教學(xué)方式上的改革，主要是從灌輸式教學(xué)到思想啟迪式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)全方位開放的課堂，具體體現(xiàn)在思政教學(xué)和大作業(yè)體系。今天我們面臨著一個(gè)重要問題，千禧年代大學(xué)生的成長(zhǎng)背景和他們對(duì)社會(huì)認(rèn)知的角度，和我們這代人不一樣，很多老師的教學(xué)方法不再適用于當(dāng)前的學(xué)生群體，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在思政類課程當(dāng)中。在課堂上如何融入思政？不是簡(jiǎn)單地喊口號(hào)，要融入專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，在無形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。我們團(tuán)隊(duì)深入挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的思政教育元素，構(gòu)建了思政案例庫(kù)并滲透到專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，發(fā)展了思政元素與專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)深度融合的新型課程思政教學(xué)范式。如中南大學(xué)楊善慈教授在20世紀(jì)60年代提出了“楊赤中濾波推估法”，“赤”代表紅色，“中”代表中國(guó)，為濾波推估法起名“楊赤中”，無疑彰顯著楊善慈教授的愛國(guó)情懷。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有專業(yè)知識(shí)科普，又使得思政教育看得見、摸得著、記得住，做到立德樹人“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
大作業(yè)體系方面，我和團(tuán)隊(duì)的幾位老師會(huì)聯(lián)合給學(xué)生布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的大作業(yè)，加強(qiáng)他們對(duì)各個(gè)模塊知識(shí)的掌握程度。在此基礎(chǔ)上我們提出了DTMSP的大作業(yè)體系來幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)——D是Data數(shù)據(jù)，T是Theory理論，M是Model模型構(gòu)建，S是System系統(tǒng)設(shè)計(jì)，P就是Policy政策知識(shí)背景。學(xué)生有應(yīng)用任務(wù)牽引，選什么數(shù)據(jù)？用什么理論建模？怎樣進(jìn)行模型構(gòu)建？如何開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)？使用哪種算法？這一套流程下來，可以培養(yǎng)地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求認(rèn)同、知識(shí)理解以及在解決實(shí)際難題時(shí)的分析理解與舉一反三能力。
記者: 有人認(rèn)為，GIS教材更迭速度與時(shí)代的發(fā)展速度不匹配，您怎樣看待這個(gè)問題？對(duì)此您和團(tuán)隊(duì)是怎樣應(yīng)對(duì)的？
鄧敏：我們的專業(yè)與IT行業(yè)關(guān)系密切，知識(shí)更新得快，行業(yè)發(fā)展也快。教材與專著不同，影響范圍更廣，相對(duì)來說還是要成熟、慎重一點(diǎn)。編寫教材需要選擇經(jīng)典、具有代表性又比較易懂的案例，例如《空間分析》，每講完一次我都會(huì)補(bǔ)充、記錄一些新內(nèi)容，從原來的數(shù)據(jù)挖掘、空間數(shù)據(jù)挖掘、時(shí)空數(shù)據(jù)挖掘，到后來的時(shí)空大數(shù)據(jù)挖掘、時(shí)空知識(shí)挖掘，專業(yè)領(lǐng)域?qū)蛹?jí)不斷地涌現(xiàn)出新概念、新內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，但對(duì)于教材而言則需要仔細(xì)斟酌，因此在出版速度上會(huì)存在一定的滯后性。另外編寫教材需要因校制宜，不同院校的培養(yǎng)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同，很難全國(guó)上下統(tǒng)一使用一本規(guī)范教材，這也會(huì)影響教材的更新速度。
我認(rèn)為一定要選正確的人去寫正確的書。我們團(tuán)隊(duì)非常重視教材的編寫與更新，鼓勵(lì)老師做科研要奉獻(xiàn)于教學(xué)，科研反哺教學(xué)。教材的內(nèi)容需要淺顯易懂，出書的工作既會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的任課教師有信心，同時(shí)也能夠促進(jìn)老師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入的鉆研。當(dāng)前，我也在組織教師團(tuán)隊(duì)做這項(xiàng)工作，我正在編寫《泛在地圖信息動(dòng)態(tài)感知及應(yīng)用》，李海峰教授在編寫《地理空間智能》，我們想要把最新最好的科研成果教給中南大學(xué)的學(xué)生，同時(shí)也希望出版的書籍能夠惠及更多的學(xué)生。
記者: 很多教學(xué)改革方案中都在提倡開展第二課堂，在您看來，什么樣的第二課堂是成功的？
鄧敏：第二課堂是課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，能夠在實(shí)際教學(xué)中做到這點(diǎn)就是成功的。
地理信息學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容集中在理論知識(shí)、技術(shù)方法和應(yīng)用三個(gè)層面，第二課堂的開設(shè)是很有必要的。我們每個(gè)學(xué)生都會(huì)分配一位業(yè)務(wù)導(dǎo)師，學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及全國(guó)GIS大學(xué)生應(yīng)用技能大賽等比賽項(xiàng)目。除此之外，學(xué)院還依托教育部、自然資源部、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，打造了以自然資源大數(shù)據(jù)為特色的本科校外實(shí)踐教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、空間思維與批判思維，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
中南大學(xué)與湖南省第三測(cè)繪院共建大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地
3新時(shí)代呼喚新能力，實(shí)現(xiàn)自我提升是關(guān)鍵
記者: 對(duì)于“大數(shù)據(jù)時(shí)代地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式”，您和團(tuán)隊(duì)未來是否有新的計(jì)劃？
鄧敏：大數(shù)據(jù)讓我們更加全面地了解現(xiàn)實(shí)世界的各種狀況，但大知識(shí)時(shí)代的到來，要求我們要有大技術(shù)，即學(xué)科交叉融合。比如說GIS跟測(cè)繪、地質(zhì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和地理都有關(guān)聯(lián)。不同的學(xué)科有不同的技術(shù)，這就需要多學(xué)科交叉融合產(chǎn)生大技術(shù)。大知識(shí)時(shí)代，人才的培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。
首先是培育人才的思路，我認(rèn)為我們不應(yīng)該具體指定學(xué)生需要掌握什么知識(shí)，而是培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力，這也是真正高質(zhì)量人才的核心，未來的人才需要“一專多能”，相同的知識(shí)與技能可以靈活應(yīng)用在不同的領(lǐng)域。
其次是課程設(shè)置更加注重綜合性與交叉性。我們要把專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程控制好，課程要在數(shù)量上做減法，在質(zhì)量上做加法。學(xué)生的學(xué)分也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上適當(dāng)減少，分配出更多的精力到實(shí)踐應(yīng)用中。
第三是教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)和前沿。一定要把最新的科研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，若不能立即出版教材，也可以用講義代替，讓學(xué)生學(xué)到“真本事”。
第四是教學(xué)方法要更有趣味性。一方面我們要堅(jiān)持開放式的精品示范課堂，另一方面做PPT、做材料時(shí)需要注重趣味性。將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，例如在PPT中穿插表情包。
最后，課程思政需要堅(jiān)持。每個(gè)人在享受時(shí)代紅利的同時(shí)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)拓展視野和格局，體會(huì)到我坐在教室里確實(shí)應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為將來更好地服務(wù)于國(guó)家、學(xué)校和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
記者: 您和團(tuán)隊(duì)想要通過這種新的教學(xué)模式培養(yǎng)出具備哪些能力的人才？站在高校教師的角度上，您認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生提出了哪些要求？對(duì)高校教師本身提出了哪些要求？
鄧敏：我希望他們第一能夠具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如在空間分析課程中，一個(gè)班級(jí)被分為七個(gè)小組。一個(gè)小組的成員要一起備課、完成PPT，從討論選材、講課內(nèi)容、材料獲取到最終呈現(xiàn)、回應(yīng)其他同學(xué)提出的問題，全過程都要求團(tuán)隊(duì)成員具備團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。今天的社會(huì)很多任務(wù)不再是靠單打獨(dú)斗就能完成的，小的層面體現(xiàn)在專業(yè)課程上的分工協(xié)作，大的層面即是為國(guó)家做貢獻(xiàn)，強(qiáng)化個(gè)人擔(dān)當(dāng)使命的意識(shí)。
第二，自主學(xué)習(xí)和知識(shí)歸納能力。當(dāng)前技術(shù)更新迭代速度很快，以地理信息科學(xué)專業(yè)為例，今天在課堂上學(xué)到的知識(shí)，等到走出校門的時(shí)候可能有一部分就已經(jīng)過時(shí)，因此，自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)獲取的能力，同樣也是終身學(xué)習(xí)的能力，是在當(dāng)下世界的立身關(guān)鍵。地理空間智能的終身學(xué)習(xí)，可以理解為讓我們的模型不斷適應(yīng)環(huán)境的變化。當(dāng)然，其他專業(yè)同樣如此，通過不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)世界，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀。
第三，適應(yīng)國(guó)家需求的能力。要意識(shí)到個(gè)人在這樣的環(huán)境下讀書，是由國(guó)家來提供、培養(yǎng)，學(xué)生未來的所想所做也要站在國(guó)家高度。這不是喊口號(hào)，國(guó)家有需求，我們行業(yè)也有需求，如果大家都不想承擔(dān)責(zé)任，這個(gè)社會(huì)如何進(jìn)步？
從具體要求上看，學(xué)生要有自制力。大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社交無處不在，學(xué)生不應(yīng)將碎片化時(shí)間沉迷于無意義的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)娛樂中，自主的時(shí)間應(yīng)該利用起來；學(xué)生還要有知識(shí)獲取、積累的能力。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要學(xué)會(huì)抵御消磨時(shí)間，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將碎片化的信息合理組織、積累起來。還要有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。不管是大數(shù)據(jù)、人工智能，還是過去的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，都必須將數(shù)理基礎(chǔ)作為一種邏輯思維貫穿于個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作生涯。最后是想象力，因?yàn)椴煌念I(lǐng)域、不同的學(xué)科若想在知識(shí)上相互融合、互相啟發(fā)，要有創(chuàng)新的想象力。我經(jīng)常和學(xué)生說：“你們不要被手機(jī)綁架了，該多休息多睡覺。只有多睡覺，多休息，你才會(huì)有充足的精力去發(fā)揮你的想象啊！夢(mèng)都不會(huì)做哪里有想象呢？”
作為教育工作者，我們應(yīng)該多去理解、了解學(xué)生的特點(diǎn)，把握來自各個(gè)地方的學(xué)生的不同特點(diǎn)，教學(xué)甚至做思想工作時(shí)，內(nèi)容才會(huì)有的放矢、事半功倍。同時(shí)，教師一定要不斷提升自己的科研能力，我們也要終身學(xué)習(xí)，不做科研的老師絕對(duì)不是好老師。另外，必須要有老師的責(zé)任感和熱情，要舍得投入，牢牢記住教書育人的責(zé)任和使命。教學(xué)與科研如鳥之雙翼，相輔相成。相比科研，教學(xué)無疑需要投入更多時(shí)間與精力，這就要求高校教師多一些“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神。
4堅(jiān)守論壇初心使命，學(xué)研育人共促發(fā)展
記者: 中南大學(xué)是上屆論壇的主辦與承辦單位，您作為負(fù)責(zé)人也全程參與了論壇的組織工作，對(duì)此您有何感想？在第十屆論壇即將舉辦之際，能否談?wù)勀鷮?duì)本次論壇有何期望？對(duì)論壇未來的發(fā)展有何展望及建議？
鄧敏：回望第九屆高校GIS論壇的開展，精彩與感動(dòng)仍歷歷在目。在建黨百年的時(shí)代背景下，論壇的初心與使命就是為大家做好服務(wù)，把活動(dòng)辦得越來越好。學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展都是與我們行業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)模塊的目的就是為了全方位、多角度培養(yǎng)高質(zhì)量人才。
從主辦方到參會(huì)成員，無不在為產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，在這個(gè)過程中許多優(yōu)秀的專家學(xué)者撥冗蒞臨，講述自己的故事與經(jīng)驗(yàn)，李德仁院士、黃杏元老師和方裕老師在耄耋、古稀之年還親自前來交流分享，相信參與論壇的無論是青年教師，還是年輕學(xué)子都會(huì)被深深感動(dòng)。我相信，在各方努力下，論壇品牌將進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，不論是學(xué)術(shù)研究還是教書育人，都能進(jìn)一步讓大家通過參與論壇收益更多！
鄧敏教授與中南大學(xué)師生第九屆高校GIS論壇合影
下一屆論壇的主題是“轉(zhuǎn)型與賦能”，我們的社會(huì)、學(xué)科都在面臨轉(zhuǎn)型問題，需要地理信息為行業(yè)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展賦能。地理信息是國(guó)家基礎(chǔ)性的、戰(zhàn)略性的信息資源，特別是在當(dāng)下疫情時(shí)期，國(guó)家各個(gè)行業(yè)對(duì)地理信息的需求程度更高，我們要通過論壇明確、強(qiáng)調(diào)、發(fā)揮地理信息的重要作用，促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，我非常希望通過論壇能夠真正進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)與高校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
人物介紹
鄧敏：中南大學(xué)二級(jí)教授，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、湖南省科技領(lǐng)軍人才、全國(guó)寶鋼教育優(yōu)秀教師等。
現(xiàn)擔(dān)任地球科學(xué)與信息物理學(xué)院副院長(zhǎng)，湖南省地理空間信息工程技術(shù)研究中心副主任；兼任中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)地圖學(xué)與GIS工作委員會(huì)副主任委員、中國(guó)GIS理論與方法專業(yè)委員會(huì)副主任委員、中國(guó)自然資源學(xué)會(huì)資源大數(shù)據(jù)委員會(huì)副主任委員、中國(guó)GIS教育與科普工作委員會(huì)副主任委員。擔(dān)任《Journal of Geovisualization and Spatial Analysis》、《測(cè)繪科學(xué)技術(shù)學(xué)報(bào)》、《測(cè)繪通報(bào)》等期刊編委。
致力于時(shí)空大數(shù)據(jù)挖掘與智能服務(wù)的理論、方法及應(yīng)用研究，主持國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、面上項(xiàng)目6項(xiàng)，國(guó)家863課題、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃子課題、國(guó)家軍工高分專項(xiàng)課題等科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表SCI/SSCI論文80余篇，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利20余項(xiàng)，出版專著4部，教材2部，譯著1部，獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。
