10月17日，2021 SEE教育服務(wù)共建大會(huì)在杭州國(guó)際博覽中心拉開(kāi)序幕。本次大會(huì)以“順勢(shì)發(fā)展·同向同行”為主題，探討新政策環(huán)境下的教育行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。
中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)、教育部政策法規(guī)司原司長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)孫霄兵，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院參事室國(guó)際戰(zhàn)略研究中心研究員王亞平，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)葉齊煉，校寶在線董事長(zhǎng)兼CE0張以弛，小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有等專家學(xué)者、行業(yè)大咖蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，共同打造了一場(chǎng)教育行業(yè)的交流盛宴，開(kāi)啟教培行業(yè)的全新篇章。
在當(dāng)天的主論壇上，國(guó)內(nèi)少兒編程教育代表品牌小碼王的創(chuàng)始人兼CEO王江有受邀出席，并發(fā)表題為《開(kāi)啟少兒編程教育合作新篇章，共建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式》的演講，深度剖析少兒編程教育內(nèi)核、梳理國(guó)內(nèi)外編程教育相關(guān)政策和國(guó)內(nèi)編程基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，并面向現(xiàn)場(chǎng)數(shù)千位“校長(zhǎng)”，展示了小碼王為中小學(xué)校和欲轉(zhuǎn)型編程教育的教培機(jī)構(gòu)，量身打造的全流程、體系化少兒編程教育解決方案。
人才需求驅(qū)動(dòng)、政策利好頻出：少兒編程，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)
隨著“雙減”政策的逐步落地，越來(lái)越多的教培機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)深思熟慮，開(kāi)始啟動(dòng)各自的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型方案。
從目前已知的動(dòng)作部署綜合分析，少兒編程幾乎已經(jīng)成為K12教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的首選。
作為國(guó)內(nèi)少兒編程教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和推動(dòng)者，小碼王CEO王江有表示：“少兒編程并不是學(xué)科類的替代品。它的重要性，建立在時(shí)代發(fā)展需要和未來(lái)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之上，就如同小碼王在2016年判斷的那樣：少兒編程，是構(gòu)建孩子駕馭未來(lái)的思維能力的最佳載體。”
王江有強(qiáng)調(diào)，少兒編程并不是為了培養(yǎng)未來(lái)的軟件工程師，而是通過(guò)正確的教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建孩子駕馭未來(lái)的思維能力——一方面，幫助孩子理解科技，駕馭未來(lái)；另一方面，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維，養(yǎng)成專注、自律的行為習(xí)慣。
“原有的知識(shí)型、記憶型人才，在人工智能技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中將失去他們?cè)械母?jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)，科技型、創(chuàng)新型人才將成為未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)格局中的引領(lǐng)者。這是因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)將深度滲透整個(gè)人類社會(huì)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)程，原有的人才培養(yǎng)模式并不能夠適應(yīng)全新的未來(lái)人才素質(zhì)模型。”王江有在大會(huì)上表示，“而少兒編程這一基于計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的新興課程，能夠讓孩子掌握與信息智能之間的交互方式，幫助他們?nèi)谌肟萍际澜?、理解底層邏輯，成為人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)下未來(lái)社會(huì)的參與者、引領(lǐng)者、創(chuàng)造者，而非旁觀者。”
實(shí)際上，國(guó)家在少兒編程教育領(lǐng)域的政策推動(dòng)也已超過(guò)6年。
2015年，教育部發(fā)布指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式；2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，更是明確提出“在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。
僅2020年，就有10項(xiàng)有關(guān)少兒編程教育的利好政策出臺(tái)，發(fā)文機(jī)構(gòu)包括教育部以及北京、浙江、武漢、廈門(mén)、四川、青島、西安等多地的教育主管部門(mén)，強(qiáng)力促進(jìn)編程教育與基礎(chǔ)教育、地方教育的深度融合。
今年，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021—2035年)》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的發(fā)布，同樣聚焦校內(nèi)外科學(xué)教育資源銜接機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)校外教育資源進(jìn)校，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升課堂和課后服務(wù)質(zhì)量，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)，為編程基礎(chǔ)教育普及、科技創(chuàng)新型后備人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
助力校園編程教育：小碼王打造全方位編程基礎(chǔ)教育解決方案
雖然具備明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和自上而下的政策支持，但目前國(guó)內(nèi)少兒編程教育發(fā)展仍存在諸多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
基于小碼王5年多的編程教育校企合作經(jīng)驗(yàn)和大量的市場(chǎng)調(diào)研，王江有總結(jié)了目前校園編程教育中仍存在四大難點(diǎn)——缺課程、缺師資、缺乏平臺(tái)、缺系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)梯度。
課程方面，由于各地編程教育基礎(chǔ)和教學(xué)條件之間的差異，很難通過(guò)一套固定課程實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的編程基礎(chǔ)教育普及。課程研發(fā)完整流程需要的大量人力、物力、資金、技術(shù)的投入，也制約了各地、各學(xué)校編程基礎(chǔ)教育課程研發(fā)工作的開(kāi)展。
師資方面，少兒編程師資人才培養(yǎng)還沒(méi)有官方的人才培養(yǎng)體系和人才供給路徑，但該崗位對(duì)于編程和教育能力的雙重高要求，以及當(dāng)下編程領(lǐng)域人才涌入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，也一定程度上加劇了少兒編程師資人才缺口。
雖然，當(dāng)前很多學(xué)校都通過(guò)統(tǒng)一信息化教學(xué)管理平臺(tái)，完成了學(xué)科類課程的日常教學(xué)和管理工作。但由于編程教育的特殊性，師生在上課過(guò)程中與教學(xué)平臺(tái)的交互方式、頻率與其他學(xué)科有明顯差異，這對(duì)平臺(tái)研發(fā)者的技術(shù)能力和對(duì)編程教學(xué)的理解提出了更高的要求。所以，目前通用的信息化平臺(tái)很難滿足中小學(xué)校的編程教學(xué)需求。
目前，校內(nèi)編程教育仍以普及為主要工作目標(biāo)，面向大多數(shù)青少年進(jìn)行課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，對(duì)于少量“高精尖”人才培養(yǎng)缺乏可行方案和具體路徑。
為了幫助中小學(xué)校和各級(jí)教育管理部門(mén)實(shí)現(xiàn)編程基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量實(shí)施，小碼王作為國(guó)內(nèi)少兒編程校企合作領(lǐng)域的開(kāi)拓者，依托自身教研、教學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢(shì)及多年校園編程教育合作經(jīng)驗(yàn)，搭建“青少年科學(xué)素質(zhì)提升與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”——以“小碼王校園平臺(tái)”覆蓋“教、學(xué)、考、賽、練”編程教育全場(chǎng)景，通過(guò)多項(xiàng)賦能服務(wù)促進(jìn)編程基礎(chǔ)教育品質(zhì)進(jìn)階，打造多維度效果外化途徑，解決當(dāng)前編程基礎(chǔ)教育和校園信息學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)方面，小碼王校園平臺(tái)已內(nèi)置中小學(xué)校編程教學(xué)所需的圖形化編程2.0、圖形化編程3.0和Python課程資源。該課程由資深教研團(tuán)隊(duì)打造，經(jīng)過(guò)多道制課工序，內(nèi)容涉及科學(xué)、藝術(shù)、文化等多重知識(shí)領(lǐng)域，能夠適應(yīng)不同地區(qū)、不同教學(xué)條件、不同知識(shí)基礎(chǔ)群體的編程教育普及需求。
在練習(xí)方面，小碼王的題庫(kù)系統(tǒng)不僅包含各類權(quán)威考試真題，而且支持真題模擬演練、錯(cuò)題自動(dòng)收錄、個(gè)性化智能推薦、專項(xiàng)練習(xí)等多樣化功能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性訓(xùn)練，提升和鞏固他們的編程能力。
小碼王還將面向中小學(xué)校和各地教育主管部門(mén)，開(kāi)放自主研發(fā)的專業(yè)賽事系統(tǒng)，滿足區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的測(cè)評(píng)和人才選拔需求。據(jù)悉，該賽事系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)圖形化、Python、C++多種編程賽事，具備智能判分功能，能夠穩(wěn)定支持超過(guò)10萬(wàn)人同時(shí)在線參賽，已成功為第四屆全國(guó)青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、廣州科技活動(dòng)周、“編程吧，少年”全國(guó)青少年編程大賽等多項(xiàng)大型少兒編程賽事提供技術(shù)支持。
此外，小碼王還將從師資力量提升、特色教材研發(fā)、權(quán)威賽事與測(cè)評(píng)、專家名師講座、智能空間共創(chuàng)等多個(gè)維度著手，為編程基礎(chǔ)教育、校園信息化建設(shè)、信息學(xué)專項(xiàng)人才培養(yǎng)提供集“普及、定制以及高階人才培養(yǎng)”于一體的專業(yè)支持，打造的專業(yè)級(jí)、體系化、定制化、可持續(xù)的青少年人才培養(yǎng)和編程基礎(chǔ)教育信息化解決方案，助力面向未來(lái)的科技創(chuàng)新型后備人才培養(yǎng)。
截至目前，小碼王已與教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心合作開(kāi)展《未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展課題——編程課程體系與教學(xué)模式專題研究》工作，深度參與少兒編程教育課程體系和教育模式研究；與杭州市上城區(qū)教育學(xué)院、浙江師范大學(xué)、這都將大學(xué)城市學(xué)院、浙江大學(xué)出版社合作出版編程教材，被杭州市上城區(qū)等多個(gè)城區(qū)和學(xué)校作為信息技術(shù)課程指定校本教材；并多次受邀派遣資深教師為北京、上海、廣州、杭州等地的中小學(xué)信息學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極推動(dòng)青少年科技教育的深化普及進(jìn)程和高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
據(jù)公開(kāi)報(bào)道顯示，小碼王校園業(yè)務(wù)已入駐全國(guó)各地眾多中小學(xué)校，服務(wù)師生人數(shù)超過(guò)百萬(wàn)；在少兒編程校企合作領(lǐng)域的創(chuàng)新成果已作為編程基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀案例入選今年兩會(huì)代表提案，獲得人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育在線等眾多媒體報(bào)道，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
行業(yè)機(jī)遇大、轉(zhuǎn)型門(mén)檻高：小碼王雙師課堂，實(shí)現(xiàn)教育與商業(yè)雙維度賦能
在校園之外，少兒編程行業(yè)也呈現(xiàn)出滲透率低、需求量大、區(qū)域發(fā)展不均衡的特點(diǎn)。
雖然國(guó)內(nèi)少兒編程的市場(chǎng)規(guī)模大約以每年17%的速度增長(zhǎng)，但行業(yè)總體滲透率仍低于2%，相較于美國(guó)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家50%左右的數(shù)據(jù)，仍存在巨大的發(fā)展空間；近年來(lái)，政策推動(dòng)、科技升級(jí)和大眾教育理念革新，同樣激發(fā)了大量的少兒編程教育需求；同時(shí)，由于教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育理念的差異，少兒編程行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)較強(qiáng)的地域?qū)傩裕谙鲁潦袌?chǎng)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
因此，基于少兒編程行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)下教培機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型難點(diǎn)，小碼王面向教培機(jī)構(gòu)推出“小碼王雙師課堂”，以解決機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的三大困難——缺成熟課程體系、缺專業(yè)師資力量、缺運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從課程內(nèi)容、授課工具、師資培訓(xùn)、營(yíng)銷獲客、運(yùn)營(yíng)管理等多個(gè)方面為機(jī)構(gòu)賦能，全面助力教培機(jī)構(gòu)穩(wěn)步轉(zhuǎn)型少兒編程，構(gòu)建具備健康、可持續(xù)商業(yè)模式的編程教學(xué)中心，為更多青少年提供有品質(zhì)、合需求的編程教育。
小碼王“雙師課堂”采用線上AI老師與線下輔導(dǎo)老師相互配合的形式，小碼王資深編程教師真人出鏡，搭配AI互動(dòng)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容，覆蓋教、學(xué)、測(cè)、練、評(píng)全環(huán)節(jié)，線下輔導(dǎo)老師僅需負(fù)責(zé)管控上課進(jìn)度、組織學(xué)習(xí)練習(xí)和答疑輔導(dǎo)，以技術(shù)手法減輕機(jī)構(gòu)在專業(yè)師資方面的壓力，幫助打造智慧教育的雙師課堂教學(xué)應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)，全面助力教育信息化建設(shè)。
據(jù)介紹，小碼王雙師課堂的教學(xué)管理平臺(tái)還擁有授課平臺(tái)、學(xué)習(xí)中心、運(yùn)營(yíng)管理等多個(gè)板塊，能夠幫助機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)課程銷售管控?cái)?shù)據(jù)化、教師備課簡(jiǎn)易化、授課場(chǎng)景多樣化、學(xué)員編程創(chuàng)作在線化，一站式滿足教培機(jī)構(gòu)管理者、教師和學(xué)員等多角色需求。
在師資方面，小碼王將以短期集中培訓(xùn)和長(zhǎng)期追蹤扶持相結(jié)合的方式，為合作機(jī)構(gòu)提供包含基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能在內(nèi)的專業(yè)師資培訓(xùn)服務(wù)。機(jī)構(gòu)原有任課教師在經(jīng)過(guò)小碼王的綜合師訓(xùn)后，既能通過(guò)“小碼王雙師平臺(tái)”向?qū)W員推送標(biāo)準(zhǔn)課程、課后作業(yè)、創(chuàng)作任務(wù)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，準(zhǔn)確實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的所有關(guān)鍵動(dòng)作；學(xué)員也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作練習(xí)，將理論和實(shí)踐充分融合，在“雙師課堂”實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的授課過(guò)程和精細(xì)化的教學(xué)服務(wù)。
與此同時(shí)，作為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多單月?tīng)I(yíng)收過(guò)億的少兒編程教育機(jī)構(gòu)，小碼王擁有規(guī)?；木€下直營(yíng)校體系——超過(guò)80余家校區(qū)覆蓋全國(guó)20余座一、二線城市，部分校區(qū)單月?tīng)I(yíng)收可達(dá)數(shù)百萬(wàn)量級(jí)，并保持良好的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)；具備不同城市、不同教育環(huán)境下的市場(chǎng)破局和區(qū)域運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，積累大量市場(chǎng)、營(yíng)銷、銷售、教務(wù)等領(lǐng)域的管理人才和一線精英，歸納了一套涵蓋市場(chǎng)開(kāi)拓、用戶留存、口碑運(yùn)營(yíng)、師資培養(yǎng)等全方位的可復(fù)制、可落地的少兒編程線下業(yè)務(wù)建設(shè)方案。
在合作過(guò)程中，小碼王將根據(jù)合作進(jìn)度和業(yè)務(wù)發(fā)展階段，安排市場(chǎng)、教學(xué)、銷售、培訓(xùn)、管理等方面的資深專家為合作機(jī)構(gòu)提供一對(duì)一的定制化指導(dǎo)，助力合作機(jī)構(gòu)攻克轉(zhuǎn)型難點(diǎn)問(wèn)題，掌握少兒編程教育市場(chǎng)打法，培養(yǎng)屬于自己的人才隊(duì)伍，打造可復(fù)制、可落地的健康商業(yè)模型，步入全新的高增速發(fā)展階段。
自2020年底正式啟動(dòng)企業(yè)端支持計(jì)劃至今，小碼王已與全國(guó)數(shù)百家機(jī)構(gòu)建立深度合作關(guān)系，運(yùn)用自身的編程教育品質(zhì)和商業(yè)運(yùn)作能力，以“教育品質(zhì)+商業(yè)模式”的雙驅(qū)動(dòng)形成放大效應(yīng)，帶動(dòng)眾多教培機(jī)構(gòu)完成“雙減”使命，幫助他們啟動(dòng)少兒編程業(yè)務(wù)，并創(chuàng)造穩(wěn)定的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)，獲得大量令人滿意的市場(chǎng)反饋和合作回報(bào)，創(chuàng)造自身發(fā)展的新高度。
“把問(wèn)題，變成價(jià)值。”王江有在演講的最后表示，“當(dāng)下，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，少兒編程行業(yè)都有許多客觀存在、需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題，制約著校園編程教育的發(fā)展和教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的腳步。小碼王依托自身優(yōu)勢(shì)將上述因素進(jìn)行分析、總結(jié)，針對(duì)校內(nèi)和校外推出兩套完整、可執(zhí)行的少兒編程教育解決方案，讓更多中小學(xué)校和教培機(jī)構(gòu)能夠加入少兒編程教育的普及行動(dòng)，為我國(guó)編程基礎(chǔ)教育普及普惠領(lǐng)域提供長(zhǎng)期、持續(xù)、有效的支持，共同助力更多青少年的科學(xué)素養(yǎng)提升和綜合能力培養(yǎng)。”
一切商業(yè)的起點(diǎn)，都是用戶獲益。教育行業(yè)也一樣。小碼王愿意成為這場(chǎng)教育變革背后的賦能者和服務(wù)者。
